第课《夏商周的更替》教案 docx

第 4 课夏商周的更替教学设计

课 1、学生课前做好预习， 通读本课内容， 找出分封制的内容和作用？前 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。

准

备

教学过程 设计意图

一、导入新课：

夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，

六百载，至纣 (zh òu) 亡。 周武王，始诛 (zh ū)纣，八百

载，最长久。 --- 《三字经》

思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有

哪些？

朝代：夏、商、周，人物：汤、纣、周武王

师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》

里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起

去寻找吧！

二、独立自学一：阅读课本 20-23 页，回答下列问题问

题，并在课本上画出答案，时间 5 分钟：

1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统

治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？

2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国

之君是谁？

3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？

独立自学二：阅读书本 23-24 页，回答下列问题，时

间2分钟：

1、分封制的目的是什么？

2、分封制的内容？

3、分封的对象都有谁？

4、分封制作用？

三、学 新

寻足迹 ---- 看国家产生

1、学生 本关于夏朝的 史，找出基本信息（ 、

建立者、都城、意 等）

：夏朝的建立， 志着中国早期国家的 生，它

是中国 史上第一个王朝。

提 ：国家是如何 生的？夏朝建立后 建了哪些国

家机器？（夏朝 建国家机器来 治）

2、窃窃私 ：出示一段 ，完成两个 。

甲：国王禹死了，他把王位 了他的儿子启。

乙：怎么会 ，照理 伯益，他可是大家一致

推荐的！

甲： 不是禹有私心，肥水不流外人田， 得自己好不

容易得来的王 由自己的儿子来接管，不想 人

承。

丙：听 禹早就刻意栽培启了，启的能力 行。

乙： 世道啊，真是 了！

： 个“理”是指什么？世道 成了什么 子？（理

指的是禅 制，世道 成了世 制）

3、材料研 ：大道之行也，天下 公⋯⋯今大道既 ，

天下 家⋯⋯是 小康。——《礼 ·礼运》

思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅

让制和世袭制）

天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。

天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。

师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。

从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立

的产物，是历史发展的必然趋势。

4、播放视频《二里头遗址》，二里头遗址出土了用于祭

祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松

石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时

代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古

国之一。

5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施

观兴衰 ---- 解王朝兴替

1、观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，

了解桀的暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？

2、出示《商朝形势图》 ，结合课本知识， 知道商汤灭夏，

商朝的建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，

商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定

下来。因此，后人也称商朝为殷朝。）

3、找一找商朝巩固统治的措施： A、汤任用贤才，发展

农业、手工业和商业 B、盘庚迁殷 C、设置监狱，制定酷

刑，加强对奴隶和平民的控制。

师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发

展经济，请同学们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的

原因。

（过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？

4、出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝

灭亡的原因

厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。——《史记》

纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。——《荀子 ?议兵》

5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴

统治，是武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，

这也是人心所向。周武王建立西周于公元前 1046 年，都

城在镐京。

6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？

（夏商周地图对比）

论成败 ---- 思分封利弊

1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可

以参照西周等级示意图

2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片 21）

3、结合两则材料，师生一起分析分封制的作用

材料一：“欲 周之所以定天下，必自其制度始矣⋯⋯

封建子弟之制、君天子臣 侯之制。”

材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏 ⋯⋯

侯更相 伐，周天子弗能禁止。——《史 ·秦始皇

本 》

极： 定政局，保 了 地方的控制， 大 治范

弊端： 侯的独立性 大，容易不服从中央的 治

4、播放 《烽火 侯》， 合 本 22 ，思考 ; 西

周 什么会 亡？

5、想一想：夏、商、西周三朝 亡的共同原因是什么呢？

从中我 能得到怎 的启示？

共同原因： 治者的残暴 治

启示：得民心者得天下，失民心者失天下！

四、 堂小 ：禹 束部落建夏，禅 从此 世 。

夏桀建商朝，

庚迁都始称殷。商周决 在牧野，武王建周都 京。

分封制行天下固，

国人暴 西周 。

五、 堂拓展：学完第 4 后，小明 生了一个疑惑：

我感 禅 制更能 出明君，王位世 制更容易 生暴

君。那么，王位世 制代替禅 制是 史的 步 是倒

退？（要求：观点明确，论据充分）

温馨提示：判断一个制度是否进步，主要看它能否适应当时的生产力。

观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。

课堂小 本节课，我们主要学习了。我懂得了。

结

布置

作业

必做

题

选做

题

板

书

设

禹建立夏商汤灭夏

第 4 课夏商周的更替

-- 启继承父位 --- 世袭制代替禅让制 --- 桀暴政亡国

-- 盘庚迁殷 -------- 得民心者得天下，失民心者失天

计 下

纣暴政亡国

武王伐纣 --

西周分封制

---

巩固疆土、分封诸侯、等级制度

教学反思

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5f91758aef630b1c59eef8c75fbfc77da3699773.html