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成长在儿童的情境里——我的成长之路

发布时间：2023-03-18 02:27:35 来源：文档文库

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出类拔萃的老师笑了，微笑中，教师们找到了幸福的　感觉，找到了被认可的感觉，他们愉快地，满怀信心地　选择　朝前走着，虽然只是－－Ｉ１，步，但离目标会越来越近。　在选择前行的方向时．许多人总是处在一种随缘　的意识中。我选择幼儿教育也同样如此，纯属是幼时那　二、用掌声提出要求　种可爱得让人发笑的想法。　可能是天生聪慧的原因．也可能是当时无拘无柬　在一次优化环境的惯例检查中，一位新聘教师班　的教育氛围．从进入校门开始，我的学习成绩一直是顶　上的图书角里。只是简单地摆了几本破旧的图书，心　呱呱的．这也使得父母更加疼爱我．在我小学毕业时便　直口快的尤素敏本想批评几句，并希望她尽快有所改　将我送到城里的学校——金沙中学上初中。　观。可突然看到数学角里的几个创意很不错便“认真”　初中生活的三年，因为有了孩子般的梦想，就像活　地表扬了她。年轻的老师很是开心，接着自己自言自　在童话宫里一样，快乐而充满幻想。１９８１年，初中毕业，　语地说：“是啊．图书角我也要想办法搞得实用一些、　在同学们纷纷报填高中志愿时．学业成绩优异的我却　整齐一点。”这时，尤素敏顺势再一次响起了掌声：“你　在升学志愿书上毫不犹豫地选择了海门师范的幼师专　业。听说将来是当幼儿教师的，同学们都笑了起来。我　真会举一反三。”　也笑了．因为那时我就相信，这是一条可以圆梦的路。　掌声抚平了挑剔的尖刻，稀释了责备的浓度，消　师范三年，是充实的，更是充满情趣的。我认识了　融了嘲讽的泡沫，去除了诋毁的喧嚣。教师群体具有　“教育”，更认识了幼儿教育是“叶的事业”。１９８４年，我　较强的自我认识能力，有些事情点到即止反而能给教　以优异的毕业成绩走进了当时通州唯一的局直幼儿　师更大的动力。　园——实验幼儿园．开始了我为之自豪而不懈努力的　追梦之旅　三、个个有奖没最后　启航　为了让老师们卸去包袱，轻装上阵，也为了帮助　后几位的老师树立职业信心．一次基本功大赛前。尤　我时常告诫自己，既然选择了，不仅仅是做好，更应　素敏明确宣布：园内竞赛前面十位排名次，后面的全　该是做优。当初孩童般的选择．更多的是出于天真与幼　稚，如今真的走进孩子们中间，那就需要一份真实的职　为并列，每个人都有奖。这样拿到名次的老师开心，ｒ并　业操守和不倦的职业追求。那才能真正地融入儿童中　列得奖的也维护了自尊。后来，只要是园内的比赛，尤　间．让儿童成为“我的挚爱”，成为“我心灵的寄托”。　素敏总持续使用这种政策，班级或集体的比赛也按照　作为海门师范幼教专业班的优秀毕业生，我的到　惯例，不排最后一名。　来着实让园长高兴。这也是当初那个年代给我的一份　为了老师们的专业发展．尤素敏就这样用心地思　特殊的礼遇，我也正是在这样的礼遇中开始了我事业　考着，智慧地践行着。现在，如师附小幼儿园形成了一　的启航。　支师德素养高尚、专业方向全面、理论结合实际的师　那个时候．作为通州唯一的上档次且享受公助的　资队伍。幼儿园现有专任教师内有江苏省特级教师２　幼儿园，每学期都要承担对乡镇幼儿园教学指导的任　名，南通市学科带头人３名，南通市骨干教师３名，南　务。因为刚刚毕业，再加上我的清灵和韧劲，任务自然　通市教坛新秀２名，南通市十佳教师２名，如皋市优　就落在了我的头上。因为专业教师少，公开课的教案制　秀校长１名．如皋学科带头人、骨干教师、教坛新秀共　定都得靠自己摸索和领悟；也正是在一次次的教学展　示中，我不断地在幼儿教学的领域里有着施展身手的　ｌ３名。如皋市十佳教育能手８名，成了名副其实的南　机会。　通第一园！　为了上好公开课．我总会查阅大量的资料。且时常　为了幼儿教育的高位均衡发展，２００８年尤素敏又　在幼儿园清园后．一个人面对空空的教室，一遍又一遍　开始大胆实践跨园结对收徒指导，２０１０年尤素敏又成　地讲课．不断地琢磨和修正．从教案的制定到每一句教　立了南通市第一个幼儿教育名师＿１二作室……　学语言的设计，我都要花上几天的时间。特别是课堂教　到今年夏天．尤素敏从事幼教丁作已经整整２７　学中的教具，我都自己动手。精心制作。　年了，她爱孩子，爱幼教，所以她不知疲倦，也从不懈　一次次的教学展示、一次次的自我超越。每次的公　怠。她就是那只没有脚的鸟，在教育的天空尽情地飞　开教学，虽然很辛苦，但对我都是一次深度的撞击。一　翔着，直到她羽毛变白，直到岁月锈迹斑斑。　次有效的提升。因为公开课多了．我也就逐步形成了轻　（孙小冬，江苏省如皋师范附属小学，２２６５００）　松、活泼、开放的教学风格，在通州也有了小名气。工作　
成长在儿童的情境里　我的成长之路　张宏云　不到一年，我就获得全县（当时为南通县）幼儿园青年　教师比武第一　名，并接二连三地获得上课、说课、教师　基本功等多项比赛的一等奖。　初涉教坛，便有了如此的收获，着实让我感到当初　的选择是正确的，也似乎有了些飘飘然的感觉。公开　课教学、参赛获奖、替园长写公文，让我感觉到这似乎　就是幼儿教育的全部。但一次意外却一下予让我那发　热的脑袋冷静了下来。　那是一次常规性的晨接。天空飘着一丝丝白云，　空气出奇地清新。孩子们在家长的护送下．陆陆续续　地来到了幼儿园。我和所有的班主任一样，站在教室　门口。迎接孩子们的到来。眼看着孩子们基本到齐了．　就差一个叫小强的小朋友了　这个孩子一直是个小犟　牛，自打进幼儿园以来，每天总是要在他爸爸的逼迫　下才到学校，而且还要在校门口拗上半个小时。这不，　好不容易从他爸爸手中接过他．他却冷不丁地给了我　一记响亮的耳光。“怎么了？”虽然小巴掌没有力气，但　我却感觉到面颊有些发热。我一时不知所措，从幼儿入　园接待到组织午餐．从幼儿午睡前后的穿脱衣服到幼　儿的盥洗入厕，我都能细致入微。难道我做得还不够好　吗？面对着连连道歉的家长，虽然挨了“打”．但我还得　一边强忍着心头的懊恼，一边连声说：“没关系．没关系　＇＇　．．…．就是这一记耳光，让我一下子再次回到了教育的　地面。优课、比赛、写公文，那是很风光的事情：做幼儿　的好“保姆”，那是必须要做的事情。但是，仅仅这样做　还是不够的。我得让我的课堂吸引幼儿，让我的课堂成　为幼儿最开心最向往的时刻：让我的幼儿园吸引幼儿，　让我的幼儿园成为幼儿最想待最喜欢的地方　相信那　个时候，印在我脸上的将不再是令我心悸的“掌印”，而　是孩子们甜甜的亲吻。　前行　刚刚走上工作岗位．面临着的是如何适应儿童的　需要、真正地成为儿童成长的伙伴。我时常幻想着．那　么多可爱的小精灵围在我身边．我和他们一起玩“过家　家”的游戏．一起将手中五彩的卡纸折剪出一个个可爱　的小动物，这应该是多么快乐的教育生活呀！儿年工作　下来，我才发现．美好的幻想必定需要一种信念的支撑　和理论的牵引．单靠所谓的尝试与实践还不能进入专　业发展的轨道．还不能找到幼儿教育真正的门径。　张宏云简介：　张宏云，女，江苏省　南通市通州区通州幼儿　园园长，中学高级教师，　学前教育本科学历，中　国学前教育研究会会　员，江苏省教育评估院　专家库成员，江苏省特　级教师。她悉心钻研业　务，潜心教育改革，积极　参与情境教育课题活　动，先后主持省、市级教育课题研究多项，２０多篇论文在　Ⅸ学前教育研究》、（＜－Ｖ－期教育》等杂志上发表，多次裳划并组　织省、市级教研活动，近３０次在省、市级教研活动中作讲　座，并组织了２０多次公开教学，成功承办了全国重点教育　课题现场推进会，受到专家的高度评价。曾获通州“十佳青　年教师”、“十佳校长”，南通市“名校长培养对象”等称号。　于是，我开始寻找我的教育之路。　１９９２年．承担全国教育科学“八五”规划重点课题　研究任务的园长因为事务繁忙．将研究的任务交给了　我。面对着从未涉足的教育科研．我毫不犹豫地选择了　接受。也就从那时起，我开始从一本又一本幼教辅导资　料中走了出来．开始走上了一条研究与实践并行的教　育之路。　因为是第一次接触教育研究，我开始认真阅读园　长转给我的课题方案，开始行走在教室和阅览室之问，　捕捉研究的灵感．寻找自己的那片芳草地。不久，我的　第一份课题论文完成了，并作为幼儿园的唯一代表参　加了“丹阳会议”的交流。竟然还得到南师大刁培锷教　授的高度评价。从此，在教学中关注问题、研究问题成　为我的行走方式，我先后对“幼Ｊｈｆｇ造性思维的培养”、　“幼儿园综合课程”、“农村幼儿卫生现状的调查”、“影　响幼儿口语发展的因素分析与对策”等进行了系统研　究，所撰写的数十篇研究文章先后在《中国妇女报》《学　前教育研究》《教育导刊》《心理与教育》等报刊上发表。　１９９７年．我还应邀参加编写了由南京师范大学出版社　出版的２ｌ世纪班主任文库《幼儿园班级管理》。　也就是在这样的研究过程中．我获得了许多难得　的培训机会，先后参加了赴英境外培训、国家级育婴师　培训、省幼儿骨干教师培训、省一类幼儿园园长培训，　参加了通州“名师之路”教育科研协会，走进：ｌｌ￣Ｎｉ大、华　东师大、南京师大等高校，多次聆听了多位教育名家的　
讲学。也就是在这样的聆听中，我第一次有机会聆听了　李吉林老师的报告，也就是在那一次聆听中．我再次敞　亮了前行的路径。　那是２００５年的春天．通州小学多功能报告厅．通　情境教育培训班．在开班典礼上，南通市教育局特意点　名让我作为代表发言。为了这次发言。我通览了李吉林　老师关于情境教育的著述，也就是在这样的过程中。我　不仅对情境教育的理论有了更深层次的了解．更是坚　定了自己走专业成长之路的决心。那一次培训班，重新　州“名师之路”教育科研协会第　期特级教师论坛如期　举行。李吉林老师声情并茂的演讲，深深感动了在座的　燃起了我埋藏在心底多年的成长愿望。李吉林老师的　成长故事，给了我更强的前行动力．情境教育的理论。　再一次给我指明了前进的方向．我知道：中年的我还是　可以再努力、再成长的。　每一位协会会员，我不时为李老师执着的教育情怀、真　挚的儿童情愫和深邃的教育视野所陶醉。三个小时的　报告，我沉醉在李老师精彩的报告中，“情境教学”“情　境教育”的思想不断地撞击着我的心扉．这不就是我苦　苦寻找的教育之情、教学之境吗？情境既然可以走进小　面对丰富多彩的教育生活．我用心观察．用情思　考，着力从看似周而复始的生活中寻找新意。每次教学　学语文的课堂。为什么不可以走进充满着幻想和神奇　的幼儿课堂呢？情境可以走进基础教育的领域，为什么　不可以走进童话宫般的幼儿园呢？　感动于这样一种无意的邂逅．也就从那时候开　始，我开始关注李吉林老师。让“情境”走进我的教学和　我的管理。２００６年，“十一五”的起始年，我毫不犹豫地　加入了李吉林老师“情境教育与儿童发展的实践研究”　的团队．开始了情境教育思想在幼儿教育中的应用和　研究　追随　２０ｏ５年暑假，为了能够打造一个更适合幼儿成长　的环境．我顶烈阳冒酷暑，四处奔走，经多方争取，为幼　儿园筹得了１００多万元的修缮款。面对着陋旧不堪的　园舍，我决定大刀阔斧地进行改建。　两个月后，一个既有文化氛围又符合儿童特点的　幼儿园呈现在所有家长的面前　同内所有建筑都用回　廊的方式连成一个整体。回廊内，十多个极具儿童化的　植物角、手工角、阅读角遍布其中，墙壁上是幼儿最喜　欢的童话故事的插图，地面用“肯德基”专用地砖铺陈．　幼儿的活动室为全透明的坡璃房……漫步校园，家长　们都说有种“返老还童”的感觉　这样的环境创设，更是　让孩子们流连驻足　有了这样的环境创设，情境教育便可以真正找到　一条回家的路了。２００６年，江苏省情境教育研究所举办　张宏云老师指导孩子们观察生活　活动结束后，我都会认真梳理教学的成功与不足。为了　能够走上一条成长的快车道。我放弃了闲适的业余时　间，对幼儿园课程及教材仔细研读．积极承担省、市教　育研究活动．近几年来执教省市级公开课、作专题讲座　３０余次。２００７年，在李吉林老师的指导下，将情境教育　的理论与幼儿的早期阅读作为新的研究点．进行了“幼　儿情境阅读与幼儿发展的园本实践研究”，业已取得了　丰厚的阶段性成果　２００７年。我参加了南通市园长课堂教学比赛．执教　了大班艺术欣赏《脸部彩绘》，生动的课堂现场，特别是　教学情境的成功创设，获得了评委组专家的高度赞赏，　并获得了一等奖。　２００９年４月，在李吉林团队的共同策划下，我和　同伴们承办了全国教育科学重点课题“情境教育与儿　童学习的实验与研究”现场推进会．在推进会上，我作　了题为《让幼儿生活在情境阅读世界里》的发言，我将　情境教育在幼儿教育中的应用，从情境教育的理论到　幼儿心理特征的剖析、从幼儿园阅读情境创设到情境　阅读的教学，我逐渐建构了幼儿情境阅读的框架。我也　借助这样的机会，将我的老师们推上了研究的舞台，一　节节充满情趣和意境的课堂教学。一场场充满理性的　沙龙展示，让到会的领导专家们赞叹不己。中央电视台　节目主持人鞠萍、著名儿童文学作家金波、原《少年日　报》总编张秋生纷纷题字祝贺，特别是亲临会场的李吉　林老师。更是对我教学特色、办学思想给予了高度评　价，并为我今后的研究指明了方向。　２０１０年．我应邀参加了在上海举办的“长三角幼教　论坛”．并代表江苏作了题为“释放园本教研的力　量——幼儿情境阅读的园本实践研究”的大会发言　行走在教育的天地里，成长在儿童的情境里，我时　常为自己的点滴进步兴奋不已．更为自己能够在情境　教育的园地里找到一份属于自己的领域而自豪。前行　的路还很长，但我坚信，我会像李吉林老师一样．用爱　播种，用情浇灌，一定会在幼儿教育的园地里收获更多　的成功。　（张宏云，南通市通州区实小幼儿园，２２６３００）　

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