引导发现教学模式在初中数学新授课中的应用
作者：李海霞
来源：《读写算》2013年第09期
【摘要】引导发现教学模式在初中数学新授课的教学中应用较为广泛。这种模式的基本流程是创设情境；探究尝试；教学交流；解决问题；巩固提高；反思升华。
【关键词】引导发现教学模式数学新授课
1教学模式的内涵
教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的范例或方案，它是为达到特定的目标而设计的。“引导发现”教学模式在初中数学新课的教学中应用较为广泛。这种模式的基本流程是创设情境、探究尝试、教学交流、解决问题、巩固提高、反思升华。其教学目标是学习发现问题的方法，培养创造性思维能力。教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。
数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在初中数学新授课的教学中，应让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，以便完成新授课的教学任务。我在初中数学新授课中对“引导发现”教学模式作了积极的尝试。
2“引导发现”教学模式构架
“引导——发现”模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。
3操作流程
3.1创设情境
教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用（或类比）已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用（或类比）已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5cf32ca6dc36a32d7375a417866fb84ae45cc385.html
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