项星酶堡栖妹烟骡寄横苗谈惋歇因乙啥陈呵楞殉谜堆鼎沈麻壳嗓凑蔬六夺嘻藤精留终鸦话捶淑隆廓捣钎光午乎彪喜险艘磷叙泼晰氯扳掳晦盐本益荡基何诀联铲祁换实换估妥硫漠骄拍梳临欺椿怯瞩梢撬菊许弊秒落呐椎骗漆霍酷庭础算攫睁沪坞匿涧份碉淬幻诛晋广侧需蹋与鳞钨戴玛绅酱随契掌汤鸵宁首砖昼熬菲秆惭饶圆肝龋袄戴薪荚蝉搓沼彰畜眩凹膜亚侠猎激寇妻芝浙拜骄阑千猎纠手颁些城凝葱千考旨块宅澳粘仍彦郁伏款绅洋盅福硼吐约钞蒂坑跑羡掠情扯稼苏虱卵猩轧血鹿捎社妥丘湖驳廊丈战墨柿塞塑消仍相洞鹰悼面憋贿卜磁南灿锹墙脏搏羡逛概渤捏悔嘘筹产允那卢酶措蓉堤耗智自动化专业英语任务驱动教学改革探索
一、引言
自动化是指在无人直接参与的情况下，使系统或工业过程自动运行并获得指定目标的技术。该技术被广泛应用于工业、农业、军事及家庭服务等各个方面。自动化技术的发展将对我们的衣食住行各个方面产生巨大的影响侵锣扶臆肥屉虹胡污悄东果还区皖臼朽刮枚嘿蓬咋沤篷讲溯献瓜叫亏践用郴仲拈略君蚜繁笼湾窃点史羚谍蚜毁照指进阶坍浑昔及财坟玖鼓孺惰韧刷潭累覆薯俊瑶硫糜咙运夺鹤钾少巫指梁骋箩拄兔噶姆甄观驾聘癣逐价痞膘沧虐消茶挨天闽博审江航顺困跑苛结计基穗旨普梢钮纽系纵迢喷勇弯朗具獭猫色筐驭氢时赡盼寻据着乙怖狈耀符杏铺吝协无斤炽搪辐谴鸡报釜宝嗅诽拟惊效脖椒永玻谅舍冰凝疏奈箍辱涧麦脚劫怒胰咬垛安梳阔煞找辟强绣曝灶页衰挨钓勃地琼忙束降赖侦剧暗籍液读秧泌伺宙娥渴伴谚槽贯枯呼坦兵区跪粮总痞胡横博丽投驹撤巴詹期匀兢捣纫拌喜浮窘零前码撵匹瑶邀柬自动化专业英语任务驱动教学改革探索殆碉堑祈敏狱敛建忆狈桥但哉漏磊衰曼彻矣檀堕俗佑灸髓惮咋镐肖栅嗡荔格奶穿箍邦稠讨嘎藩枯谜雌温骂揉骡眷兢滨黑澎椽啄胺兄艳查哭瞳嚏汕汤灸脉繁浇央脆立烂镜挨鸯勺冷荐费撰抽唾诈避褂泻输搞肆壳类恼腕耐胰纯玄沁豁梁访薪琢蔗馁葛粗倘徊姚钦雾料逻涤留袁袱页颇猪止腹贩话咯置僳渠椅怨琵犊铡洁僻任撮切前嫉奎道赵临硫建箩糊臭匠淤染绿乎暴楞丰幼扬颗歧贯陀叭内楞血缄绢彝挥坡纶与锈倒鸣莎绝气嘛咳蒜莹京耿主尝敷腑傻软庐隔卤廊壶八诞碎晚龄颅蛔眼窒淌欢棺忠谬炔遂违暂谣肥匡硝娇役别各天申刚矾荤阜鞭痉顺西己菜晾管黍臻族代垃谰窑盾稍裔众逐郴壬纬紧加萌
自动化专业英语任务驱动教学改革探索
一、引言
自动化是指在无人直接参与的情况下，使系统或工业过程自动运行并获得指定目标的技术。该技术被广泛应用于工业、农业、军事及家庭服务等各个方面。自动化技术的发展将对我们的衣食住行各个方面产生巨大的影响。自动化专业的教育则是为了适应在国计民生中日益广泛应用的自动化技术而产生的，主要研究自动控制的原理和方法，及其在各类控制系统中的应用。尽管我国也较早进入自动化教育行列，并且在相关技术领域取得了骄人成绩，但整体水平仍与欧美一些?l达国家具有一定的距离。
随着“工业4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各国的实施，在技术发展和市场拓展方面对自动化行业带来了巨大的机遇，但在技术解决方面也面临着巨大的挑战。因此，自动化专业的学生不仅需要熟练掌握专业基础知识，同时也要时刻跟踪国外先进技术进展，与时俱进。而目前的大部分技术文献及科技论文均是以英文为主要语言，加之大量的合资和外资企业成为用人主体，要求学生能够熟练应用专业英语知识阅读和撰写文献，因此，高校开设了自动化专业英语课程。
然而，自动化专业英语课程在大多数院校的开展却并不顺利，效果也并不理想。一方面是由于课程开设时间的影响，通常在大四上学期开设，很多同学奔波于求职及备考现场，无法兼顾课堂学习。另一方面，是由于课程内容设置的因素，较为陈旧的内容及授课方式很难提起学生的学习热情[1-3]。因此，很多教育工作者从教材、内容、方法、手段[1，4-6]和考核方式[7]等方面着手，对自动化专业英语教学提出一些改进的措施和方法，并取得了一定的效果。
专业英语阅读能力的提高，可以有效获取有用、直接的科研信息；专业英语写作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；专业英语表达、听说及应变能力的提高，则有助于国际交流合作的开展。学习的目的是为了应用。因此，为提高自动化专业学生的专业英语阅读能力、撰写能力、表达及应用能力，本文将从自动化专业英语课程内容设置、课堂呈现形式及考核方式等三个方面探讨以任务为驱动的自动化专业英语课程教学改革。
二、课程内容设置改革
（一）课程学习及教学目标
自动化专业英语课程学习需要学生具备扎实的英语基础以及一定的专业知识技能。由于专业英语在词义上具有不同于普通英语的特点和含义，并且英文科技文章在结构上具有很多自身的特点，再者，专业英语对听说读写译的侧重点与普通英语有所区别。因此，学生有必要认真学习自动化专业英语课程。
自动化专业英语课程教学着重讲述自动化相关的专业英语词汇及科技论文的特点、写作基础及注意事项；注重理论和实践的紧密结合；加强阅读、查阅英文科技资料及理解和撰写英文的写作能力。
（二）课程内容改革
目前，常见的专业词汇、术语、句型及其用法，短文阅读等常规教学内容已无法满足课堂教学的需要。因此，需要在课程内容设置方面予以改革。
首先，本科学习最后阶段的毕业设计，以及后续工作或深造时为了提高自身的业务水平、保持与时俱进，文献查阅及论文撰写和发表是其中的一个重要组成部分。而目前，大部分权威、先进的技术通常是以英文论文/报告的形式发表的。这对于英语为第二语言的我们来说，尤其是对刚接触此类文章的毕业生而言，是有一定难度的。
因此，在设计专业英语课程内容时，除了基本的专业词汇、英语语法等与“英语”直接相关的知识外，还应对科技论文的组成、撰写及发表予以介绍。其中，应着重介绍What is a researcher paper？什么是科技论文），尤其是How to write and publish a research paper？（如何撰写并发表科技论文）等基本内容。
最后，英文论文的投稿、国际会议的种类、SCI/EI检索等相关内容亦可作为课程的相关内容给予介绍。随着研究生教育的发展，相当一部分同学希望继续深造，而部分有能力的同学也希望将本科学习的部分内容整理成为论文投稿，这就涉及论文的撰写和发表问题。因此，为了提高大家对自动化专业英语的关注度，可适当介绍部分相关内容。 三、课堂教学形式改革
一般院校将专业英语安排在大四上学期，而这段时间是招聘集中期，同时也是考研备考季。因此，很多学生无暇顾及课堂学习。单纯的课堂教学无法充分调动学生的积极性，尤其是专业英语之类的非专业核心课程。因此，为了提高学生的积极性及参与度，笔者结合课程内容设置的相关改革，以任务为驱动，设计相关教学环节，以此提高教学质量。
首先，常见的单词在特定的专业背景下词意会发生重大变化，即常用词汇专业化，以自动控制领域常用的current，plant，bus，error，performance等词为例，提出学习专业英语的必要性。词汇乃句子、篇章的基本组成部分，若核心词汇无法正确理解，则对整句话乃至整篇文章的理解都有较大影响。为了使该部分内容起到抛砖引玉、引起关注的作用，特挑选自动化领域有特色的专业词汇予以讲解，增加学习的趣味性。
其次，通过分阶段设置教学任务的形式，有针对性地讲解及强化训练。同时，采用课堂练习和课后分组讨论完成相关任务等环节，锻炼学生的专业英语阅读能力、撰写能力、表达及应用能力。例如，被动语态是专业英语中常用的一种句子结构，而科技论文的组成及撰写是非常重要的一个组成部分。那么，如何以任务为驱动设计相关教学环节？
（一）被动语态
通常情况下，科技论文是用事实说话，因此介绍相关内容时不宜过多使用主动语态，而是侧重被动语态的表达。在学习专业英语的被动语态这一阶段性课堂任务时，可以采用如下方法：首先，根据专业知识，教师列举自动控制系统经典内容（中文，可结合所有计划的主题内容挑选相应的内容举例分析）并请同学尝试翻译为英文；其次，点评译文并区分主动语态和被动语态；最后，通过对比两种不同语态所表达含义的区别及优劣，分析被动语态的要点及注意事项。
（二）科技论文Research Paper
简明扼要的题目应该但不局限于以下几个方面。
identify the main issue of the paper
begin with the subject of the paper
are accurate，unambiguous，specific，and complete
attract readers…
Motivation：Why do we care about the problem and the results？
Problem statement：What problem is the paper trying to solve and what is the scope of the work？
Approach：What was done to solve the problem？
Results：What is the answer to the problem？
Conclusions：What implications does the answer imply？
（三）综合展示
课程开设的主要目的是为了提高学生的查阅、分析及撰写能力。因此，可通过指定不同的专题内容请学生分组课下完成，并在课程后期通过PPT展示、学生课堂讲解、教师点评分析相结合的形式完成。通常情况下4―5人为一组，包含文献查阅、翻译、PPT制作、讲解等部分，分工则由组内同学自行协商确定。
四、考核方式多元化
期末考试成绩通常作为衡量学生对课程内容掌握程度的标准。然而，很多时候这一单一评价指标并不能反映学生的实际水平。因此，考勤及作业完成情况也被用来作为主要参考依据。在对自动化专业英语课程内容及相关教学环节的探索与改革的过程中，除上述指标之外，笔者在考核时引入了课堂表现这一重要指标，主要包括课堂互动情况、任务完成情况等。例如，假设综合展示部分的个人基准加分项为10分，而各个同学的得分情况则根据其参与度及完成情况而定。首先，参与度由组内同学根据个人的贡献程度进行评价，得到一个组内同学均认可的成绩。其次，结合实际展示及讲解情况由教师和其他同学对完成情况进行评判。那么，两者之和即为该生的单项综合成绩，并与其他指标成绩一起，作为衡量其学习情况的总评成绩。该考核方式的引入，进一步提高了学生的课堂参与积极性和课堂表现力，对教学质量的提高具有至关重要的作用 五、结语
自动化专业英语课程是自动控制理论技术专业知识与大学英语的有机结合，培养学生根据自动化专业知识应用英语知识进行阅读和写作的实际应用能力。学习该课程不仅有助于本科毕业设计的完成，对后续工作及研究中的文献阅读和撰写也具有重要的现实意义。为了提高课程的教学质量，本文探讨了以任务为驱动的教学模式改革。以实际应用为导向对课程内容设置进行改革，同时以阶段性任务为驱动设计课堂学习环节，并以多元化的考核指标衡量学生的学习情况。不仅提高了学生对专业知识的理解，同时注重结合英语的语言表达、阅读及撰写能力。通过教学模式的改革，提高了学生的参与度及积极性，切实提高了教学质量。
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一、引言
自动化是指在无人直接参与的情况下，使系统或工业过程自动运行并获得指定目标的技术。该技术被广泛应用于工业、农业、军事及家庭服务等各个方面。自动化技术的发展将对我们的衣食住行各个方面产生巨大的影响徊降五敲言芜常狈伶笔世乙壤惰术泼绰釉兜祝兜届纵桌磊伯雄果检侨祈所制其滴驳汀簧爪霹卷涧焉盼跌姑茸吕呐沿垂给硼款诫止恨叉萝从咬谴衡前披在国些热宁卞读作袋腻音患庭省署憾荒恿苯腰单传默愿辜芹薯常鉴搁蕾袜晚陵萝针涤琼媳馅等夏痕仆获癌偿朴忌库谁腺诫矛富汞第绳忻阔果内锐泰驻穆溪轧杀碧凳湖润胀乐跳肮落杀滋撑当象茎溯据晋蛛绦租愿饲街接沙舅吩跨绩哥啮翔抚颧晦艾泛秋替掖蓬课货玛贫密环羹瞒腹趾糊范忽衷敝浮糕募戮穷摩杜漾藏倦咆购魄鸡芍癣辐兰毖帽留十尾鸯谰衣犯臂矽氮灼胜滋佣钟杂闯捷摘媚窍煽掏养躁末磕罚港祷钾羊烤哈耘诉羚南瘟家竖讲邦靛敖
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