2017年考研心理学统考真题及答案解析

2017年考研心理学统考真题及答案解析

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力比多学院网校将在12月24日、25日专业课考试结束后，第一时间发布2017年心理学考研专业课真题，同时力比多学院金牌讲师将对真题及答案进行文字解析与估分，为广大考生提供专业服务。

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一、单项选择题

22、向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是（）

A、空间认识

B、道德判断

C、自我概念

D、心理理论



23、根据塞尔曼对观点采摘的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（）

A、自我中心的观点采择

B、社会信息的观点采择

C、自我反省的观点采择

D、相互观点采择



24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（）

A、生态系统理论

B、社会学习理论

C、知觉学习理论

D、条件反射说



25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取。而成年时期智力活动的性质是运用。该理论提出者是（）

A、沙伊

B、莱文森

C、哈维格斯特



26、斯金纳训练各自学习走“8”字形路线采用的主要技术是（）

A、连续接近技术

B、给予线索技术

C、消退技术

D、负强化技术



27、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）

A、直接经验

B、替代经验

C、言语劝说

D、情绪唤醒



28、关于学习的含义，错误的表述是（）

A、人与动物都需要学习

B、学习就是有机体的行为改变

C、学习是有机体获得经验的过程

D、学习是有机体对环境的适应过程



29、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是（）

A、结构匹配理论

B、关系转换理论

C、建构主义迁移理论

D、产生式迁移理论



30、因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）

A、认知内驱力

B、情感内驱力

C、附属内驱力

D、自我提高内驱力



31、持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是（）

A、社会目标

B、绩效目标

C、表现目标

D、掌握目标



32、在提取诱发遗忘研究的一般范式中，不包括的阶段是（）

A、学习阶段

B、保持阶段

C、干扰阶段

D、回忆阶段



33、下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）

A、双耳分听法

B、对偶联合法

C、知觉辨认法

D、分散注意法



34、在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（）

A、自变量

B、因变量

C、控制变量

D、无关变量



35、下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（）

A、年龄

B、注意

C、加工水平

D、感觉通道转换



36、康拉德（R.Conrad）的实验证明了短时记忆的编码方式是（）

A、听觉编码

B、视觉编码

C、语义编码

D、音形编码



37、心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（）

A、被试分配

B、研究假设

C、材料选择

D、实验设计



38、声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（）

A、音高特性

B、响度特性

C、音色特性

D、方位特性



39、某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组；两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为（）

A、100  B、200  C、300  D、400



40、按一定速度给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个目标出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于（）

A、全部呈现法

B、重建法

C、重学法

D、提示法



41、研究者通常通过控制湿度、照明、噪音以及被试的性别、年龄职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）

A、内部效度

B、外部效度

C、构思效度

D、统计结论效度



42、序列反应是方法的基本逻辑来源于（）

A、加法反应时

B、减法反应时

C、开窗实验法

D、排除-包含法



根据下列材料，回答43-45题。

在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随耳中通道的靶子词。实验设置了四种条件：（1）感觉可辨别度低，词义可辨别度高；（2）感觉可辨别度低，词义可辨别度低；（3）感觉可辨别度高，词义可辨别度低；（4）感觉可辨别度高，词义可辨别度高；感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词都由不同性别的两个人分别读出；词义可辨别度低是指靶子词和非靶子词属同一个范畴；词义可辨别度高是指靶子词和非靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多余感觉可辨别度高时回忆的非靶子词数量。

43、该实验自变量的数量是（）

A、2  B、3  C、4  D、5



44、从实验结果可得出的结论是（）

A、追随的信息得到了全部加工

B、非追随的信息也得到了加工

C、左右两耳所追随的信息量是一致的

D、非靶子词比靶子词得到了更多的加工



45、该实验结构支持的注意理论是（）

A、早期选择理论

B、晚期选择理论

C、特征整合理论

D、资源有限理论



46、一个实验有三组被试，各组被试人数相同，方法分析的总自由度是29，则该实验魅族的被试数是（）

A、8

B、9

C、10

D、11



47、下列关于功能性核磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的是（）

A、有极高的时间分辨率

B、有大量成像参数供实验者选择

C、信号直接来自脑组织功能性的变化

D、可以同时提供结构和功能的图像



48、对偶比较法通常用来制作（）

A、顺序量表

B、称名量表

C、等距量表

D、比率量表



49、研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的验证方法是（）

A、独立t检验，双侧假设检验

B、配对t检验，单侧假设检验

C、配对t检验，双侧假设检验

D、独立t检验，单侧假设检验



50、统计功效是（）

A、α

B、β

C、1-α

D、1-β



51、某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准差）是（）

A、0.83

B、0.2

C、0.1

D、0.04



52、比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是（）

A、差异系数

B、四分位差

C、平均差

D、标准差



53、斯蒂芬森（Stephenson）1953年提出的研究自我概念的方法是（）

A、语义区分发

B、Q分散技术

C、两难故事法

D、内隐联想法



54、抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为（）

A、[8.60,11.40]

B、[8.04,11.96]

C、[7.65,12.35]

D、[6.90,13.10]



55、关于心理测量中的行为样本，错误的说法是（）

A、被试有代表性的行为

B、能反映被试行为特征的一组行为

C、被试出现的可观测行为

D、被试行为取样中存在某种程度的偏差



56、一个测验由0、1计分的100道单选题构成，根据原始得分计算题目区分度的恰当方法是（）

A、Φ相关  B、点二列相关  C、等级相关  D、四分相关



57、某被试的韦氏智力测验分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是（）

A、120

B、115

C、110

D、105



58、下列导出分数中，不属于等距变量的是（）

A、百分等级

B、CEEB分数

C、Z分数

D、T分数



59、心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是（）

A、联想型

B、构造型

C、完成型

D、表达型



60、高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策能力和领导力的评价，产生这种现象的原因是（）

A、严格误差

B、宽容误差

C、晕轮效应

D、趋中效应

二、多项选择题（66-15小题，每小题3分，共 30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选顶是符合题目要求的。多选、少选均不得分）。

66.工作记忆的组成部分有：

A.语音环路B.唤醒系统C.视觉空间画板D.中央执行系统

【真题答案】ACD

【真题考点】巴德利关于工作记忆的理论

【真题解析】巴德利和赫奇认为工作记忆并不是一个单一的成分，而是由多个成分组成的加工系统，它包括：语音环路、视觉空间模板、中央执行系统三个成分，不同的成分具有不同的功能，故选ACD。

67．下列选顶中，属于有意想象的有

A．创造想象 B.再造想象 C.幻想D.表象

【真题答案】ABC

【真题考点】想象的类别

【真题解析】根据想象活动是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象，有意想象是按一定目的、自觉进行的想象，包括再造想象、创造想象和幻想，故选ABC。

68.下列选项中，属于内部动机的有

A。对工作的好奇 B．获取丰厚报酬 c避免受到处罚 D。对学习的兴趣

【真题答案】AD

【直题考点】动机的分类

【真题解析】丑内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；而外部动机是人们由外部诱因引起的动机。对工作的好奇及对学习的兴趣是对学习本身感兴趣，故选AD。

69.荣格认为，集体潜意识包台

A-人格面具B阿尼玛C阿尼拇斯 D.情结

【真题答案】ABC

【真题考点】集体潜意识的主要成分—原型的类别

【真题解析】荣格认为，一个完整的人格包括意识、个体潜意识和集体潜意识。其中，情结是存在于个体潜意识中的，情感、思想、知觉和记忆的一个有组织的群集。集体潜意识是人类演化发展的残余，都是遗传的。其各组成成分叫做原型，常见的原型有人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯和阴影，故选ABC。

70.下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有

A_恒河猴的社会性发展 B-人类语言的习得 C-动物的视觉剥夺D.鸟类的印制

【真题答案】ABD

【真题考点】关键期的经典研究

【真题解析】本题是对经典实验的考查，涉及范围比较广，考查考生知识面掌握的广度。关键期是指在某一特定的时期有某种心理倾向使儿童对特定事物或活动产生积极性和兴趣并能有效地对其认识和掌握，而过了这一时期上述情況会消失且不复出现。关键期的研究起源于洛伦兹“印刻”的研究。在人类语言的习得中，.20—30个月是掌握语法的关键期,3岁时基本掌握了母语的语法规则系统，成为一个颇具表达能力的“谈话者” 。哈洛关于恒河猴的研究也发现恒河猿的幼猿在出生后6-12小时从母猿身边带开，关在另一笼子里，幼猴离开母猿就显得焦躁不安，以后也不爱合群，影响行为的正常发展。而视觉剥夺实验验证的是感知觉对于个体生成的重要作用。

71.建构主义学习理论的心理学思想渊源有

A 桑代克的试误学习论

B杜威的经验学习论

C皮亚杰的发生认识论

D．维果茨基的文化历史发展论

【真题答案】BCD

【真题考点】建构主义学习理论

【真题解析】本题是对掌习主要理论的考查。建构主义是认知主义学习理论的进—步发展。其思想渊源包括皮亚杰的认识发生论、杜威的经验主义和维果茨基的文化历史发展论。而桑代克的试误学习论则是联结主义理论-操作性条件作用说。

72.用于被试内设计的方法有

A．ABA设计 B拉丁方设计C对照组设计D.ABBA设计

【真题答案】 ABD

【真题考点】实验设计类型

【真题解析】被试内实验设计指的是每一个被试都接受所有水平的实验处理。ABA设计即是小样本设计，让被试反复接受两个水平的实验处理；拉丁方设计是为了控制实验处理顺序效应而进行的被试內的实验设计；对照组设计是被试间设计中没有接受实验处理的—组被试，也称为基线组；ABBA设计也是被试内实验设计中平衡实验处理顺序效应的一种具体设计。故选ABD。

73.对一个2X3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有

A主效应B简单主效应C被试阅读误差D交互作用

【真题答案】ABCD

【真题考点】多因素实验设计的统计分析

【真题解析】由“一项2x3的被试内设计，可知实验是两因素实验设计，经过统计分析可分别获得两因素的主效应，此外，两因素之间还可能存在显著的交互作用，若如此，需进一步进行简单主效应分析。被试内设计中，总变异数可分为被试内变异和被试问变异，被试内变异具体又分为两因素主效应、两因素交互作用和各自对应的误差。故选ABCD

74．MMPI中诈病量表（f量表）的功能有

A-检测被试癌病程度 B捡测被试是否故意装好c．作为心理病态的指标D．揭示被试是否夸大问题

【真题答案】BC

【真题考点】人格量表MMPI中效度量表的功能

【真题解析】诈病量表（F量表），分数高表示诈病或确系严重偏执，因此 F量表的功能可以检测被试是否故意装好，同时产星表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重，故选BC。

75．下列关于非参数检验的表述，正确的有

A适用于小样本B变量总体须服从二顶分布C适用于顺序数据资料D。未能充分利用资料的全部信息

【真题答案】 ACD

【真题考点】非参数检验的特点

【真题解析】在方差分析中，需要满足正态性、可加性及备组方差齐性等基本假设，这一类假设检验一般都称为参数检验，而如果不满足这些条件，就应该使用非参数检验。非参数检验有以下特点：它一般不需要严格的前提假设多非参数检验特别适用于顺序资料（等级变量）；非参数检验很适用于小样本；非参数方法最大的不足是未能充分利用资料的全部信息；非参数方法目前还不能处理咬互作用。

三、简答题

76．试用维纳（B. Weiner）归因理论分析能力和运气的归隐属性。

【真题解析】

归因是指用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。韦纳系统提出了动机的归因理论，证明了成败归因是成就活动过程的中心因素，他把“稳定性”，作为一个新的维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的，故他从三个维度，即稳定性、内外部和可控与否来分析原因，并提出決定成败的主要原因有四个：努力、能力、任务难度、运气。

其中，能力是稳定的、内部不可控的因素，运气是不稳定的、外部不可控的因素。

韦纳根据研究提出，如果一个新的结果和过去结果不同，人们一般归因于不稳定的因素，例如运气；如结果一致，人们一般归因于稳定的因素，例如能力。

77。简述应急状态下一般适应综合征“的阶段及其表现。

【真题解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。加拿大学者汉斯塞里把应激状态下的一系列变化称为适应性综合征。

该综合症包括三个阶段，即动员、阻抗和衰竭。

(1)动员阶段：有机体在受到外界紧张刺激时，会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御

(2)阻抗阶段；通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化，充分动员人体的潜能，以对付环境的突变

(3)衰竭阶段：引起紧张的刺激连续存在，阻抗持续下去，此时必需的适应能力已经用尽，机体会被其自身的防御力最所损害其结果导致适应性疾病。

78。什么是知识的表征？举例说明陈述性知识的表征方式

【真题解析】

(1) 知识的心理表征也即主观表征其实质是知识在头脑中的组织结构。知识在头脑中的表征有不同的类型。表征包括内容与形式两个方面，内容指表征所具有的实际信息，形式是表达内容的方式。

根据知识的不同表述形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实，定义，规则和原理等的描述。

(2) 陈述性知识的表征方式包括。

1 概念

概念是指学习者对事物关键特征的心理表征。代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。不同概念在头脑中是相互联系的，又具有一个层次关系，因此他们就构成了概念层次网络组织。

2 命题和命题网络

命题是意义或观念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成。并且用句子表达。如果命题之间具有相互关系，则可构成命题网络。命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。

3.表象

表象是指人们头脑中形成的与世界的情境类似的心理图像。是人们保存情境信息与形象的一种重要方式。命题表征的多是事物的抽象意义，而表象表征的则更多的是事物的知觉特征。4图式

图式是指将概念，命题，表象综合后的产物，是有组织的知识结构（猴子的图式中包含与猴子有关的所有信息）。加涅认为图式有三个基本特征：图式含有变量、图式具有层次、图式能促进推论。图式有多种不同的类型，如物体图式、事件图式、动作图式等。

79．简述心理学实验中常用的五种控制二外变量的方法。

【真题解析】

(1) 消除法（排除法）。

排除法是把额外变量从实验中排除出去为了消除：“实验者效应”和“霍桑效应” ，可以采用“双盲实验”，即主试和被试都不知道实验目的或意图。从控制变量来看，排除法确实有效，但排除法会降低实验研究的外部效度，。

(2) 恒定法。

恒定法(constant mehod)旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，如在同一实验室、由同一实验者、在同二个时间对实验组和控制组使用同样的程序进行实验。

(3) 匹配法

匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试属性（无关变量）水平相等的一种方法。使用匹配法吋，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性，然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。缺点：无法同时匹配两个即以上的被试属性。

（4）随机化法随机化法（( randornization)）

是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法。随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。

（5）抵消平衡法

抵消平衡法是通过采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。其主要作用是控制序列效应（顺序效应）。常用的方法是用ABBA（自变量有两个水平）和拉丁方设计（自变量有两个以上水平）。

80．在一项社会心理学研究中，研究者给男性试看详细的案件资料，让他们摄像自己是湛宫，对罪犯进行判決。所有罪犯都是女性。实验将被分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）多一组被试阅读的案件材料附有缺乏暇引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两羊啊匕罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪，实验结果见下表。

请回答下列问题：(1)简要说明该实验设计的类型。

（2）用线性图描述结果，并作简要分析。

【真题解析】

(1)根据题干可知，该项社会心理学实验涉及两个自变量，一是被试阅读的案件材料是否附有魅力的照片，其二是案件性质。而根据题意可知，每个法官仅接受一种水平的处理，因此此研究是一顶2x2的被试问设计。

(2)考生画图分别分析主效应和交互作用。案件类型主效应，计算5.45和4.35的平均数，并进行比较。照片类型的主效应，计算5.45和2.80的平均数，以及4.35和5.20的平均数，并进行比较。

两因素交互作用，利用题干表中四个数据画图o如存在显著交互作用，考生可加上一句需进一步进行简单主效应分析。

81.在日常生活中，智力测试得分高的人并不一定事业成功。请用斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。

【真题解析】

（1） 斯滕伯格的成功智力理论。

斯滕伯格认为，成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，对现实生活的影响举足轻重。它包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。其中分析性智力涉及解決问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。

成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解決办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力解決实际问题，三方面协调才最有效。它与传统智力测验所测得的学业智力有本质区别。学业智力是一种“惰性化智力”，与现实生活中的成败较少发生联系。而生活中真正起作用的是可以不断修正和发展的成功智力，所以智力测验得分高的人并不一定事业成功。

(2)加德纳的多元智力理论该理论认为，智力的内涵是多元的，是一个复杂的系统。智力由八种相对独立的智力成分组成，每一种智力成分都是单独的功能系统。八种智力成分分别是：言语智力（即运用言语能力）、逻辑—数学智力（即数学运算与逻辑能力）、空间智力（辨别方向）、音乐智力（对声音的辨别和韵律的表达能力）、运动智力（操作身体的能力）、社交智力（与人交往的能力）、自知智力（认识自己的能力）和自我观察者智力（洞察天然自然或人造自然系统的能力）。

每一种智力依据社会对其的需要、奖赏及其对社会的作用，价值不同，系统问相互作用，产生智力行为。事业成功也是多种智力成分的结合，例如事业成功离不开良好的言语智力、自知智力和社交智力等，它不是单—的某一种智力的体现，所以智力测验得分高的人并不一定事业战功。

82.平平出生于2005 年 8月16日，从他出生起，妈妈一直在为他记成长日记。妈妈发现，这些日记能够很明显地反映平平的成长过程。下面是妈妈记下的四篇日记：

2008 年 9月12日

晚饭后，带平平在院子里玩，遇到对门的乐乐。乐 乐手里葦看一个很漂亮的小汽车，平平看到后，马上过去把小汽车抢了过来，还推到了乐乐。我告诉平平不能这样做，让他把玩具还给乐乐。

2009 年 6月28日

晚饭后，带平平在院子里玩耍，遇到隔壁的丽丽。丽丽正抱着个大石榴吃。平平没有见过大石榴，眼巴巴地看着人家。丽丽很大方地把大石榴递给平平。平平一点不客气地伸手去接，被我拦住了。最后，丽丽妈把石榴掰了一半给平平。周围人都夸丽丽懂事，我也给平平讲了半天道理，让他学学丽丽姐姐，有好东西要和小朋友分享。

2010 年 8月21日

晚饭后，带平平到院子里玩滑板，幼儿园同班的大力正在空地上玩遥控车，平平看见了很高兴。他问大力能不能把遥控车借给他玩一会儿，并且主动把滑扳借给走力玩。两个人轮流玩玩具，还互相叫对方怎么玩，一起玩的很高兴。

2012 年 9月20日

晚饭后，平平数着自己平时攒下来的零花钱，准备买玩具给福利院的孩子夺我问他：“这些钱不是你留着买变形金刚的吗？”他说：“我是很想要变形金刚，但现在福利院的小朋友更需要玩具。老师跟我们讲了他们不幸故事，如果用这些钱买玩具能够给他们带来欢乐，我会很开心的！”根据上面的四篇日记夕请以弗伊，班杜拉和皮亚杰的理论汇总任选两个理论来分析平平在这几年汇总的道德行为发展

【真题解析】

(1) 皮亚杰关于儿童道德认知的研究：

皮亚杰把人的认知发展水平划分为四个阶段，在具体运算阶段前，儿童的思维活动不能脱离眼前的现实。而到了具体运算阶段，特别是形式运算阶段以后，儿塞就能超越眼前具体的现实进行想象，进行抽象的和逻辑的推理了。于是，相应的，根据临床谈话法一对偶故事法的研究，皮亚杰将儿童道德认知发展按顺序分为三个阶段，认为儿童的道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程，这种他律性其实是幼儿认知自我中心和实在论的表现

1 前道德阶段：这一阶段的儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果的支配，因此这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的；

2 他律道德阶段（道德实在论阶段）：认为规则是绝对的，固定不变的，是由权威赋予的，按是否遵从极威来判断是非，判断行为的好坏完全根据行为的结果，而不是根据主观动机

3 自律道德阶段（道德相对论阶段）：这一阶段的儿童更多地根据动机而不是结果来判断行为的好坏，认识到规则是可以通过协商和讨论得以改变的，并形成了自己内化的道德标准

幼儿处于上述三个阶段中的第二个阶段；幼儿晚期其道德认知开始向自律道德阶段转化；真正达到自律阶段是在小学入学以后。（2 ~7岁—前运算阶段，7~1王岁—-貝体运算阶段。

(2) 班桂拉关于儿童道德行为的研究：

行为主义理论对道德行为做出较为系统的研究和阐述。新行为主义的代表学者班杜拉认为品德发展是通过社会榜样的示范和社会训练、实践而形成，观察学习是儿童学习的主要形式，儿童的大部分道德行为都是通过观察学习获得的。班仕拉强调观察学习对儿童品德形成的作用以及社会环境、父母教育方式对儿童品德形成的影响。

班杜拉认为，观察学习可以分为注意过程——保持过程—动作再现过程——动机过程四个阶段。其中动机过程起着关键作用，決定了哪一种经由观察习得的行为得以表现。在动机过程中，包括直接强化（外部强化）、替代强化和自我强化。

结合日记例子作具体分析如夕 2008 年的日记体现了父母教育方式对儿童道德行为的影响；2恥9年的日记体现了榜样在儿童道德行为发展中的作用（替代学习）等。考生可结合日记作出具体分析。

83.某机构开发了一套选拔性测验，有100名考生参加了测验，平均分为50标准差为11，一年后又搜集了这些考生的工作能力分数作为效标分数，其平均数为500，标准差为110。考生的测验分数与工作能力分数的相关系数为0.80,选拔性测验的次数分布表如下：

选拔性测验分数正向观察次数 观察次数 正向分布

面积比例

69-68 6

P1=0.04

57-68 21

P2=2.24

45-56 42

P3=0.45

33-44 27

P4=0.24

21-32 4

P5=0.04

根据上述材料，回答下列问题，计算结果保留 2 位小数

(1)检验这次选拔性测验分数是否满足正态分布

(2)就本选拔性测验目的而言，工作能力分数中无法解释的误差变异所占的比例为多少？

(3)如果学生甲的选拔性测试分数为71.60，则这学生的百分差仅是多少？

(4)如果回归方程为，其中1 00，请预测学生甲的工作能力分数。

【真题解析】 (1)根据卡方检验中拟合度检验公式进行计算

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5bb378e2541810a6f524ccbff121dd36a32dc494.html