农村小学语文低年级识字教学有效策略探究作者：杜礼坚来源：《赢未来》2018年第27期
摘要：汉字是学生学习知识的基础，是打开学生知识之门的钥匙。学好汉字对学生学好语文乃至其他的学科都具有十分重要的作用。然而在实际教学过程中却发现，农村地区的学生对识字教学提不起兴趣，将学过的汉字写错或者不会写的现象时常发生。如何提高农村地区小学低年级识字教学的有效性是教师关注的话题。作为农村地区的小学语文教师，我们应从自身实际情况出发，采取有效策略开展识字教学，以此来激发学生的识字学习兴趣，提高识字教学的有效性。
关键词：小学语文；低年级识字教学；游戏教学；开发资源；有效指导
汉字的学习对于低年级学生来说至关重要。它不仅为学生以后的学习和发展打好基础，还能有效激活学生的思维，调动学生的多重感官参与，从而促进学生大脑的发育。对于农村地区的小学生来说，他们的学习条件相对较差，没有或缺乏便利的网络资源，如何有效开展识字教学是教师关注的话题。作为农村地区的小学语文教师，我们应加大对识字教学的重视力度，从自身实际情况出发采取有效教学策略开展识字教学活动，以此来调动学生的学习积极性，促进识字教学有效性的提升。
一、开展游戏教学，激发学生的识字兴趣
识字学习对于年龄尚小、易对新鲜事物感兴趣的小学生来说无疑是枯燥、乏味的。鉴于此，教师可以从激发学生的兴趣出发，采用多样化的教学方法进行识字教学。而游戏教学作为一种灵活、有趣的教学方式，在教学活动中得到了广泛的应用，将之运用到识字教学中，能够有效激发学生的学习兴趣。为此，作为小学语文教师，我们应重视游戏教学法在识字教学中的有效运用，以此来激发学生的识字兴趣，提高识字教学的有效性。
例如，在进行“口耳目”这部分的识字教学活动时，我先向学生讲解了这几个汉字，使学生对它们有一个基本的认识，并且了解它们表示的对应的身体部位。然后采用游戏的形式来加深学生对这几个生字的认识，具体的游戏方式为：将口、耳、目、手、足、站、坐等几个字代表的相应的身体部位或动作的图片展示给学生，让学生在自己的身上指出相应的部位，或是做出相应的动作，指错位置、做错动作或是做慢的学生为失败。学生都积极参与其中，表现出了极大的兴趣。如此，便使识字教学变得充满趣味，乐趣无穷，学生也能参与其中，在玩乐中认识了所学汉字，提高了识字教学的有效性。
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