《认识大于
1元的人民币》前置性学习单
班级：学习小主人：学习内容：教科书P68-69页的例题，想想做做。
学习目标：我能认识1元以上面值的人民币。会换币、取币、付币、找币。学习重点：认识1元以上的人民币，知道钱币间的进率。学习难点：在情境中灵活的选择钱币购物。
学习准备：预习课本68、69页，各种面值的钱币若干。
自主学习：
1、你能认识1元以上的人民币吗？你是怎么看出来的？2、完成“想想做做”第1题。这些商品各需多少钱？连一连。
3、5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元？是多少个1元？50元是多少个10元？是多少个1元？100元是多少个10元？是多少个1元？
我的疑问：
自我评价：☆☆☆☆☆
课堂展示提升
交流反馈：一、小组合作：
逐题交流《前置性学习内容》，小组长在组里汇报，其他组员补充。二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。巩固提升：
1、“想想做做”第2题
仔细观察每幅图的人民币面值，独立填空，再说一说三张人民币的总面值是怎么算的？（提醒：把几元和几角合起来，一般表达为几元几角。）2、第3题
做一个换币游戏。学生独立填空，然后交流换币时的想法。
（要引导学生根据百以内的意义进行思考。如50里有5个10,100里有10个10，所以1张100元可以换2张50元的人民币。）3、第4题
要通过解答后的交流，使学生明确：要求一个计算器比一台收音机便宜多少元就是求20元比45元少多少元，用减法做。4、第5题
让学生明白：一个足球的价钱就是把付出的钱减去找回的钱。5、第6题
学生解答后可以进一步追问：
解答第1题时，你选择了哪些条件？为什么用加法？解答第2题时，你选择了哪些条件？为什么用减法？
质疑问难：1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你还有新的问题吗？板书设计：
认识大于1元的人民币
2元5元10元
20元50元100元作业设计：
1、每个足球57元，小红买一个足球，付的全是10元，猜猜她付了多少张？2、每个足球57元，小红带的钱正好买一个足球，小红最多付了几张10元的？3、一个玩具车85元，小青带了50元，还差多少元？
《小小商店》前置性学习单
