《长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿

尊敬的评委老师：

你们好！今天我说课的内容：《长方体的认识》（板书课题）

我将本节课分为两个课时，第一课时主要是引导学生认识长方体的面、线、点和学习面线点的基本特征，第二课时着重引导学生认识长、宽、高和从不同角度观察，初步学会绘画长方体。

我今天主要说说第一课时，我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行我今天的说课。

说教材分析

《长方体的认识》是部编版五年级下册第三单元第一节（18页到19页）的内容，它是在学生掌握了平面图形（如：长方形、正方形、圆形、梯形、平行四边形等等）的基本特征的基础上进行教学的。

本节课是学生比较深入研究立体几何的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。从生活入手，通过研究长方体各部分特征，使学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。

说学情分析

新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言，学生已掌握平面图形的基本特征，并且对简单几何体已有初步的认识，并能发现生活中存在的长方体。就认知特点而言，五年级的学生已形成良好的学习习惯，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，所以我创设情境让学生进行交流，真正成为课堂的主人。

说教学目标

（一）基于以上对教材的分析，结合学情和新课标要求我制定了以下教学目标：

1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，掌握长方体的特征。

2.能运用长方体的特点解决一些简单问题，激发学习兴趣，初步感知空间观念。

3.利用小组讨论、合作探究的方法，培养团队合作意识和自我创新精神。

(二)教学重点：（根据学生已有的知识结构、水平和教材内容，我认为本节课的教学重点为）：掌握长方体的特征

(三)教学难点：理解长方体的特征和建立初步的空间观念。

说教法和学法

（一）说教法

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点。

我决定在教学中主要采用情景创设法、联系生活法、直观教学法分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、归纳等方法主动获取知识。

（二）说学法

《数学课程标准》强调：基础教育的数学要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我国著名教育家、作家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“授之于鱼，不如授之于渔。”所以，教师在教学活动中，不仅要重视学生获取某些知识，更要重视学生学会获取知识的方法，让学生不仅学会，而且会学。鉴于这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生使用：自主合作法、讨论探究法、实践操作法

说教学过程

立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。根据本课教学内容的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，本节课的教学，我设计分为四个程序逐步展开：一、创设情境，激趣导入；二、整体感知，探究新知；三、动手操作，实践应用；四、全课总结，巩固提高。接下来我将做具体的阐述

一、创设情境，激趣导入

《课程标准》中指出小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望。兴趣是最好的老师。所以要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在第一环节我这样设计：

1.课件出示：点、线、面，回忆平面图形

（1）谁来说一说你看到了什么？孩子们，那我们还学过哪些平面图形呢?谁来说一说?

（2）（课件展示长方体）孩子们，那这个图形还是平面图形吗？（不是）那是什么图形？（立体图形）我们一年级就知道了这个立体图形的名称是什么？（长方体）

2.选一选：下面图形中哪些是长方体？（课件展示）

3.提问：在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体？（板书课题）教师课件展示生活中的长方体实物，激发学习兴趣。

设计意图：这一环节主要借助生活中的情境，让学生辨认长方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。

二、整体感知，探究新知

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿预记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这一环节的教学，我根据教材的内容特点设计让学生动手操作，自主探究新知，具体如下：

（一）联系旧知，识面、棱和顶点

孩子们，拿着你手中的长方体盒子，找一找、摸一摸，并说一说你都从这个盒子上找到了我们以前学过的点、线、面吗？给大家指指。学生一边说，一边用手上的长方体盒子演示给同学看；

1.认识面、棱和顶点

（1）教具演示：理解两个平面平行、相对的位置关系（2）教具演示：两个面相交，形成了一条线段，认识棱（3）观察教具，认识顶点

设计意图：引导学生认识长方体中的面、线、点

（二）讨论探究，学习面、线、点的具体特征

这一部分以学生自主探索，合作交流为主，指导学生4人一组，自主分工，动手操作。通过学具操作，在看一看、量一量、数一数、等活动中探究发现，然后交流并把发现填写在书上19页的表格上在组织学生汇报交流时，教师根据学生的汇报做好板书。具体流程如下

1.课件出示问题和解题要求。

（1）小组探究，学习面的特征（2）小组探究，学习棱的特征（3）小组探究，学习顶点的特征

2.学生小组交流，得出结果，并记录到书上19页的表格中。

3.小结长方体特征，引导孩子们边理解边记忆。（课件展示）（长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。）

设计意图：这一部分以学生分组讨论、合作交流为主，通过实际操作得出问题的答案，然后小组汇报结果。

三、练习巩固，实践应用

练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手段。《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”根据本节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我是这样设计的：巩固练习

1.课本21页第1题

（1）这个纸巾盒的正面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？

（2）它的右边是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？

（3）哪几个面的长是24cm,宽是12cm?

2.课本21页第3题

设计意图：巩固所学的新知识，运用所学的长方体的特点解决一些简单问题，增强学生的应用意识。

四、全课总结，作业安排

（一）全课总结

采用提问方式进行总结：1.这节课我们学习了什么内容？2.你有什么收获？3.你还有哪些遗憾？

设计意图：通过教师引导回顾内容，学生自己归纳总结，学生可以把课堂所学知识进行再整理，使学到的知识更牢固。也可以使学生产生创造性思维的火花，培养学生的创新能力。

（二）作业安排

1. 回家和爸爸妈妈一起用细木条和橡皮泥做一个长方体框架，可以参照课本第19页。设计意图：对长方体的特征的巩固，也为第二课时讲解长宽高做准备，能够建立初步的空间观念。

说板书设计

板书是微缩的教案，是提高课堂教学效率的有力手段。好的板书具有画龙点睛的作用，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，有利于学生的知识建构。根据这节课的内容特点，我设计了如下板书：我的板书简洁明了，形象直观，展现了教学内容的重点、难点，有助于学生对新知识的理解和建构。

长方体的认识

本节课的设计，我遵循了小学生的认知规律，紧扣生活实际，以学生观察发现、讨论交流、动手操作为主，用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

我的说课到此结束，谢谢大家！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/52c92cf5876a561252d380eb6294dd88d1d23d5b.html