思维导图用于学习的教学设计方案- 小学语文《鸟的天堂》

学习主题介绍

学习

主题

鸟的天堂

使用

教材

人教 版 四年级 上册 第一章 第三节

教学

内容

这篇文章是巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的不同见闻及感受，具体描写了傍晚时候静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，给我们展现了一幅美丽的风景画：宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

学习目标分析

课程标准中与本学习主题

相关的语句

课程标准：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

根据课程标准所设定的

学习目标

知识与技能：领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。体会众鸟纷飞的壮观景象，接受热爱大自然的教育和美的熏陶。

过程与方法：采用不同的阅读形式，学习多种方法说明事物特点的表达方法；领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的观察能力和阅读、思维能力。

情感态度与价值观：使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

学生

特征

分析

学生是否对本课的学习内容有所了解？

学生已经预习过课文，对内容有一定的了解。

学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？

本文主要是描写大自然的美景，学生对这方面并不陌生

本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。

通过小组讨论之后合作完成任务。学生在前面的学习有过这种经历。

学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。

学生很热情，喜欢小组合作讨论这种学习形式，能投入到讨论中并且积极交流。

是否有使用思维导图学习的经历？

否

如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？

如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。

刚接触思维导图，学生有些不习惯，阅读理解能力较差的同学一时难以接受。但通过老师的耐心讲解和示范，学生的讨论合作和亲自动手，学生慢慢喜欢这种通过思维导图这种形式来学习。

其他特征分析

学生审美方面有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。

学生使用

思维导图学习策略分析

学生使用

思维导图学习

的目的

借助思维导图领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，体会众鸟纷飞的壮观景象，接受热爱大自然的教育和美的熏陶。

学生使用

思维导图

学习的方式

六人小组，讨论协作，手绘画出思维导图，全班展示。

学生使用

思维导图学习的工具

手绘

学生使用思维导图学习的教学片段设计

教学环节

学生的学习活动

教师的活动

对应的学习目标

初步认识思维导图

了解思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用

讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用

初步认识思维导图

初读课文，理清课文层次

１．朗读课文，学习字词，２．思考：课文描写了什么景象？

１．讲解字词

２．提问：课文描写了什么景象？

初步把握课文内容，为制作思维导图奠定基础。

理解课文内容，给出示范

抓住重点词汇，感悟体验，根据内容，按作者游览顺序分段。

分析课文，给出思维导图示范。

把握课文内容，掌握课文的描写顺序流程，解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。学习思维导图制作步骤。

小组讨论，制作思维导图

学生六人一组，讨论作者每次经过“鸟的天堂”时是怎样的景象，作者是怎样描写的，用了哪些词汇和句子？在纸上记录下来。

在学生之间巡逻，了解学生的讨论情况以及制作情况，发现问题进行纠正。

学会制作思维导图，构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。培养合作、交流能力。

完成完整思维导图，展示最终成果

分小组展示最终成果，评比。

对学生制作的思维导图进行分析评价，给出修改意见，帮助学生根据思维导图构建知识体系。

感受思维导图在学习语文课文中所起的作用。感受“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历）

要教会学生的

思维导图类型

逻辑图

培训学生学习思维导图的

教学方法

讲授法：老师讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用。

示范法：以“鸟的天堂”为例，通过讲解字词，分析课文内容，为学生给出思维导图的示范。

小组讨论法：学生经过学习课文内容，分组讨论，制作思维导图。

作品分析法：老师对学生制作的思维导图进行分析评价，给出修改意见，帮助学生根据思维导图构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。

思维导图培训

的教学过程

描述

１．老师讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用。２．以“鸟的天堂”为例，通过讲解字词，分析课文内容，为学生给出思维导图的示范。３．学生经过学习课文内容，分组讨论，制作思维导图。４．老师对学生制作的思维导图进行分析评价，给出修改意见，帮助学生根据思维导图构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。

表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历）

从哪些方面

评价学生所画的思维导图

从哪些方面

评价学生使用思维导图学习的效果

从哪些方面

评价学生

学习的过程