巧妙设计小学科学课板书
作者：罗睿
来源：《广西教育·A版》2017年第11期
【摘要】本文结合具体的教学实例论述科学设计小学科学课板书的技巧：巧妙设计以概念为主体的板书；随着课堂的进行及学生的思维巧妙设计有层次的板书；借助图表设计简洁直白的板书；巧妙运用构图呈现美观的板书。
【关键词】小学科学 板书设计 巧妙
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11A-0037-02
教学板书是一门教学艺术，它不仅是教学结构的视觉呈现，也是课程精髓的提炼。在一定程度上，教学板书起着提纲挈领、画龙点睛的作用。和教学设计的其他元素一样，教师在进行教学板书设计时也必须精心策划，板书文本的选择与提炼、板书结构的规划与设计以及板书时机的把握等都应当细致考虑。小学科学课程的探究性强、逻辑严谨，科学教师的教学理念与实施策略不仅体现在教学过程中，也体现在教学板书中。科学教师应重视板书设计，使科学课的板书成为既有助于培养学生科学思维、又能加深学生对科学概念的理解和记忆的有效工具。
一、巧以概念为主体
建构科学概念是科学课堂教学的主要任务。科学概念在一个单元中或在一课中的建构是通过一个个探究活动进行的；探究活动的开展也都必须围绕着科学概念的建构。教师进行板书设计时，应选择具体的科学概念作为板书的主体内容呈现出来并保持相对较长的时间，让板书能够将教学重难点有效可视化，亦使板书成为科学探究活动的有效总结与升华，完成从具体现象到一般规律的归纳和提升。
例如，三年级《磁力大小会变化吗》一课的教学板书设计。在教学过程中，学生将经历提出问题、做出猜测以及做实验获取数据的探究活动，并通过探究磁铁数量与被吸引的回形针数量之间的关系，发现一块磁铁上吸引上别的磁铁后，磁力增强；继续吸上磁铁，磁力仍然会继续增强，从而建构了“两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增加”的科学概念。根据“以概念为主体”的原则，这一课的教学板书如图1所示，将科学概念通过图文组合的形式浓缩并呈现出来，有效地突出了教学的重难点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/519dd9a781eb6294dd88d0d233d4b14e84243e52.html
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