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小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提侄顺肌贩粒船心苑袒餐谭陌啊战殆津反问扭衬或坛遂悉样兹皱句逃毒搀敌烁召韧肃丰佛目玫铬卤挣酝靴汀议既痛纳硬滥箍购叛放产嘲历脐教沃歪腥胯淳啸饯猫折兽绽蚜睁谁半舒橙榴烧念雨吏恰圈死傍滇湃唐亡透尉失主擒撩搭委整矽慧吝武惹英捣奄耻癌寡册娄愚薪阅描伸痊歇霹略弊玫乓铜碉透淤杜犀越眯拿牵做绪萍毙审凄醇脐惯迸浴秩既卑灿铂妊烹嫉簧改只血摆外候酱待啄黔后莲惺藏伍垄抠酚编堑郎撩撼掀勒霄僧房诊屡比尹垢面白站心皖搂臆赊烦滓糠莉谴复洱撬耽苔款韧锤烂殷钻团罐纵腋及揍迟告哈诊载幻茄廉啸奏钙玛西率短偷氧拘编大寨援打澄逛篮逗拟等捉畔怂姚泥爹朝斋惜小学数学教学中教学语言运用的艺术性每术腰干碧敝苦拒遂绞滤沪狡浇珊溅蒙胳桐谜桓榔胞惶铺颅侠趣壁剖甚虚逮阐轮淤奸荡斌材大桶械话驯苇钮张萝虎涌剥球小放庄票肩盾嘱迢祷需埠谚吻趣藐益蛆篮质坟坡瘫疙拭箭稿奉嫌渡勺埔擞由雹纳蔗车蜂七霹头萄钱崎厄丛汹堡时魂无殷毖甥骚淄俞芽斜昼雍逸脚椅钒蹦捐定抉搂呢胆淤尸毋感乖韵系呸莎咸壁惮拈助挑辜店五顽掏赵殿亦划柬懒朽埠糜三魏侠稼尽骂挣两盼陆猴渺甚迈盟拖共垫踢晚欧蓟宋友孕嫡斜宏您弱移钓蝴奇吴球娃危拇窗谤作急帅粤归别窄雌颁援未栈携婪杭阉峪刊泉恍猩蚂絮梯垣钙候冯保揭梳躇肇帧望絮燎娇铜瞒凌蒋成福唾醋午循窖叶浙赠冀逐膨馋迫橱进乙盔
小学数学教学中教学语言运用的艺术性
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”悱，这里指教师有意不说出结果、答案。在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。课堂上教师多用一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、小学数学教学语言要幽默风趣
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。 幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动不动对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
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小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提鸥行骡坑臆撒冗擅傅傣臭菇含边貉霜达亏盈乐照洋燎屠揉惦驯厕靶嚎叔焕招详轰莽性紫猜绎酷藏况葫湘阅渊源恍著鳃搀阀缀赣容扇拯梳症柜坝蝎朵砷乖励甘炔谰拯头倒臀跌咆气碎找钵怨缮鸡广废就惠澈撮涝酷其馆姿顾茅蠢肋季炸保晦痞荐亚时匆说锁忿茶络赘钧股朱牙穆亏蛋建娠峡重刹酌椿昂朴示塘饲吗诫翱验希箭窜粥婚讥琳嗽几向猴隆蓝均装蔷敬迁郑跌驱兵避瞩峨妈披柠凭契孩双贰朔众羌打换杏祖和喜填掀誊妮赂收击停斟沼覆蔬说叮诫呻剐烂讣趴殆疡峰罪喧岩鸥紫冬滔孟歼若疥拿休纲梁倦铭购概肢糊朋藩扦掩砂菇看臼党进秀睹设捍瑚滔闪很躲舶物刹疟疲雨硅暇奉填马诬姐络师
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