杨氏之子

《杨氏之子 》教学设计

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程

（一）板书解释课题。
1.认知“文言文”。你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今天能和同学们一起学习，也是一件快乐的事情。引导用经典习作将成为一个出彩之笔，激发学生学好文言文。

2.理解“氏”“之”的意思。对“氏”和“杨氏”的解释。杨氏在这里不是称谓杨家的女人，而是理解为“杨氏的儿子”。

（二）初读课文，读懂大意。

1.导语：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗词外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，会是什么样子呢？我们一起学习第10课──杨氏之子。

2.作者简介。（出示ppt）

3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）

4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。字、词正音。

5.指名朗读课文。教师范读，纠正读破的句子。

（1）着重强调以下字的读音：乃 诣 应 为
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

(三)熟读课文，读懂故事，重点字词句赏析。

让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）

1.字、词归纳：（出示ppt）

（1）重点字词。

甚：很。 惠：同“慧”，智慧。 乃：就，于是。

设：摆设 示：给……看。

曰：说。 未：没有。

（2）一字多义。

诣：拜见 ；（学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。

2.重点句子翻译：（出示ppt）

（1）为设果。设：摆放，翻译时可以译为：端来

“谁为谁设果”。句子的意思是“杨氏之子为孔君平端来水果”。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
（四）再读课文，整体感知有感情的朗读课文。

1.了解故事大意。

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

（五）细节探究，体会语言的妙处。

1.学生反复研读人物的对话：（出示ppt）

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。

（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

.根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。

品读“未闻”之妙，
君家对—— 夫子家 杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽
师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
学生对比着读：
孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）
“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）
（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。
（2）再造情境，迁移运用“未闻?”

从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（灵敏、机智、反应很快）

板书： 杨——杨梅 → 会 听 应声答曰（思维敏捷）

杨氏之子 甚聪慧

孔——孔雀 → 会 说 未闻 （委婉有礼）

5、教师总结：（出示ppt）

孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。

（六）延伸拓展（出示ppt）

给小区或学校花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

(七) 课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

（八）布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

（九）板书设计

杨氏之子

杨——杨梅 → 会 听 应声答曰（思维敏捷）

聪慧

孔——孔雀 → 会 说 未闻 （委婉有礼）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4bdc55fd9a89680203d8ce2f0066f5335a81670e.html