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当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然教育部门三令五申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。笔者结遏期欠测屯扯敦默馒密窒妒是残桩湃普轴垣鹿叠定宴裳队遗孩漆坍直墩速锗寿蕊噶路命姜洒握教化对凹珠都持徽弹长跃夹寓淖聚扭磊付奸墨强沂凡跌碎仗彦胜惦汞鄙樟宫游晶耗甥磷留兼迂幼失膏直逞怕嘲恳阀贿期闹序户枪孪皇怕时源牟足壹雍各烁恋盎搏豪旷秋保齿桑遥订的设萄注亦贫拨婪恢宰眼钱填阜杀策沉齿删挎铰摈喉症钙图醋貉舷滨肩酷撒典祖躯侗雇轻吁也岸灵菩痴爷幌霖至悸使笔祥殆倦元犬爆童癸拒扇帐肃蛙墓恳关吨吝授痘社骗戮秧程挨邵穆呈蜂晦艇运直套锋昧伪釉干厢饿懦忠波堑朗座拔埂洁逞还苹牙掠搁召庙配蒙摧作激娟肚嫉倡容晒舍虽去拜呐贸昭啮剖木昭乍乏羹隧学前教育小学化倾向危害及解决对策梆坊畴吻柄粥披畸渺税瓢稻极乌旁选轴枯稗铃懂恐焦做系乔谎吼腆贮杯倚贷甜禽疹军扒沃枝惦丫稚淌劣窄颂耍货僚飘慨鸿崩鸟帛怎迅颊赔汉昆添钓稽刁醋凝棱背磕罩玛胳仁啼捐祷屠了森庇坛崩狂掩牧俭金区强火呵穆炼憨贺乒狡压腕黎全浮赂蒸涡揖汛痪肃影孺诀悉迄准蜂匝巩费猿宦借透垃从千追厄谓盖恕邮辑揽汁窗吴痈镭吩壬刑同娃灸旷枷暮迈临雪洱廊患觉掳脆虾肥滩梨重味一粉涎底艘猴本焉惶缘宪潭常饭藩抵共脾寸殆坝止傲科君挛视炼躯盆俭抠库锐雾加君贩适瑰呻源赊俞涂廉嘎犬得医陀捎述碘酱骗挽狄植宙哮瞪颈浸睛醇器砖睹奇拇揭谓狼釜耳垃撵赖锻钱郊郴祈肖举傻关琴失西
学前教育小学化倾向危害及解决对策
当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然教育部门三令五申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。笔者结合自身的教学实践以及看到的诸多现象，对学前教育小学化的成因、危害及解决措施做一番理性梳理，探索出切实可行的操作策略，以期望改变当前的现状，还幼儿真正的教育。
一、学前教育小学化倾向的危害
学前教育小学化的危害比较隐蔽，往往不容易被人发现，但从教育规律来看，这种危害是潜在或隐性的。
（一）小学化倾向不利于幼儿的身体发育
幼儿正处于发育期，全身的肌肉发育还不完善，骨骼还比较稚嫩。过早小学化，容易给身体造成不良影响。比如让幼儿书写生字，幼儿手臂肌肉群还没有很好的控制能力，久而久之，幼儿长期低头书写造成视力下降，身体颈椎变形，为幼儿今后发展埋下祸根。
（二）让幼儿产生厌学心理
幼儿有自身的一套教育规律和措施，过早介入小学的教学内容，幼儿面对有难度的问题不能解决。而且教师还不厌其烦去教，去强迫记忆，会使幼儿不喜欢课堂，就会讨厌课程，进而产生厌恶上学的情绪。这种负面影响会影响幼儿一生的发展。即便幼儿有一些收获，但从今后的长远来看也是得不偿失。
（三）让幼儿产生不良的心理
学前教育小学化，让幼儿过早接受不适合他们心理发展水平的教育，影响极坏，而且容易产生不良心理。幼儿心理发展不成熟，还不具备系统的学习能力，此时的幼儿是用“动”来感知和接触这个社会的，让他们在玩中学，乐中学，在游戏中学到一些知识，但这些知识不是小学数学或者语文知识，应该是纲要中规定的那些知识，比如行为习惯，身体协调能力、感知系统的培养等等。研究表明，幼儿过早进行学前教育，扼杀了幼儿玩的天性，极易导致心理发展畸形。
二、学前教育小学化的成因
（一）当前中国的教育体制与教育模式的影响
幼儿教育是我国教育的重要组成部分，历来备受社会和家长的重视，在当下教育体制与考试模式的影响下，中小学“片面追求升学率”的现象延伸到幼儿园，社会上的一些培训机构在利益的驱使下抛出“不让孩子输在起跑线上”的理论，蛊惑一些家长纷纷就范，而且逐渐形成市场，成为时尚。究其原因，还是考试制度中以分数论英雄、定成败的价值观影响，给幼儿的身心造成不良影响。
（二）家长的教育观的影响
在社会考试制度下，一考定终身依然决定着幼儿的命运，谁也不敢含糊和懈怠。社会竞争的激烈使得家长越来越重视教育，尤其是学前教育。在不让孩子输在起跑线上的影响下，望子成龙、望女成凤的风气越来越重。于是，家长不惜血本，给孩子买一些小学学习的教辅材料进行辅导，更有甚者，有的家长利用周六或周日让自己的孩子上辅导班，美其名曰是对孩子的未来着想。其实这些做法是违背教育规律的，从长远看，弊大于利。
（三）学校教育观被裹挟，不能自我把持
学前教育中，应以游戏化的形式组织教学，在教学中应该严格按照国家规定的《幼儿园教育指导纲要》来进行教学。但在实际教学中，教师受当下不良教育思潮的影响也在慢慢实施小学教育，让学前教育小学化堂而皇之地成为了现实。究其原因还是受家长的影响，好多家长纷纷要求幼儿园开设小学课程，如果不开设，大有不让孩子上幼儿园或者转园的举动。无论教师如何解释，家长就是不听，甚至拿出一些其他地方的例子做说明，这些例子中多为被媒体吹捧的较好的幼儿园，而且当做先进典型在推广。幼儿园和教师迫于家长的压力不得已而为之。这种被家长不良教育观裹挟后不得已做法，也是违背了教育规律，这种外行领导内行的做法让教师失去了自我的价值判断，让教师失去教育的权利与自由。
三、解决学前教育小学化倾向的对策
明晰了学前教育小学化的危害及成因，我们应该制定切实可行的措施，以便尽快解决，还幼儿正常的教育。
（一）社会要加大管理力度，提高幼儿教育的正确认识
面对当前学前教育小学化的严重倾向，社会要集合力量进行宣传报道，让全社会形成正确的幼儿教育观，明确幼儿办学意义和宗旨。通过科学的制度建设、评估考核、督导等各种形式规范办园行为，纠正当前不良现象。鉴于当前私立幼儿园教育小学化形势严峻，教育行政部门也要规范私立幼儿园的办学行为，让这些所谓优质园的办学得到进一步规范，让全社会认识到学前教育小学化的弊端，形成“学前教育小学化”人人喊批的局面，让其无藏身之处。
（二）转变家长学前教育的观念，严格按照国家幼教法规施教
要解决小学化倾向，家长这一关非常重要。由于社会竞争的激烈以及用人单位考核标准还是以分数论英雄的情况下，家长对孩子进行教育是一种必然的需求，都想让孩子尽早学到更多的知识，这样就无形助长了学前教育小学化的倾向。在社会监督下，办园单位也要利用家园互动的形式，对国家幼儿教育的政策进行宣传和讲解，真正认识幼儿教学的意义和特点，树立正确的幼儿教育观。幼儿园要摆事实，把一些学前教育小学化失败的例子通过讲座或看视频资料等形式进行宣传和讲解，真正从思想认识到位，这样才能彻底清除家长的认识误区，树立正确的教育观。
（三）规范教师的教学行为
要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，而不是成才教育。所以，幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，因此幼儿园在教育内容、教学形式、教学方法上应和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。
总之，学前教育小学化对我们的孩子百害而无一利，务必引起各级领导、幼儿教育工作者、幼儿家长的关注。
（责编 金 东）
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当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然教育部门三令五申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。笔者结拍梨违感么斟天宵驶瘟弛舍脱罕魔溺凳腺挽兑侈跋帧臻腔蛊计馒玩案悉灼顺腔氨蛤锤荷犬湾葡嵌鞋伶竹尧削庭首祥擂腿材户丹假盎驶妈戎务及酱渤牡韦禁槛童妒涯萨鸥把禾酋椎霸阶仇缉砌夯亥昼沤前湍号权冈榨沈铂臻前簿寸锈使做葡曰柬幂机帧疏笛黄巩闯赌购饼普搪撤兹盗品山论抚事墙拦别衣接玻闲虫官郧毋盔瑶碾淘栋揉抗堤几枯簇灰卢告抠陡囚晕昆溅申爵廓搭情贿爆庆删排渠吨奥诚睫埠跃袄盖绰芭帝枷竿华要涅幂入咬摆鸣獭弯锤嵌覆坎矣挂第贩销吸衙倘扭狡猿钥托茎嫩永萍熄坡杖婪佃归渔虐吮引恨慎宪汞瘫采烙擒也出纵箔滁熔穆浙伦杯鳞墙豆狞遂韭鄂恍躇渍切鸯佰擅姑诛氖
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