分数与小数的互化说课稿

分数与小数的互化说课稿

各位领导各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是分数与小数的互化。

一、说教材：

分数与小数的互化这节内容是选自人教版五年级下册第四章第六节的内容，是在学过分数与除法的基础上来学习这节课得内容的，这也为后面学习分数与小数的大小比较时作下铺垫。

二、说教学目标：（这一课的教学目标分为三个部分）

（1）知识与技能：

让学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

（2）过程与方法：

在让学生探究讨论分数与小数互化的方法的过程中，培养学生观察、归纳、解决问题的能力。

（3）情感与态度：

在找出分数与小数互化的方法过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。

三、说教学重、难点

教学重点：确定为掌握分数化小数的基本理论以及小数化成分数的基本方法。

教学难点：灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。

四、说教法、学法

科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法，讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。此外，我准备用多媒体辅助教学。

对于学法，我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的方式来激发学生的学习兴趣。

五、说教学过程：

1、复习旧知

我首先复习分数与除法的关系，让学生用语言描述一下，并用字母来表示。勾起学生的回忆为下面的学习打好基础。

2、探索发现，掌握方法

（1）小组探索分数化小数的方法

出示例题：用一根3米长的绳子编10个中国结,每个中国结要用多长的绳子? 如果编5个中国结, 每个要用多长的绳子?

在学生独立完成后,说说能得到几个答案，再比较这些答案有什么关系，这两个答案能不能互化，该怎么互化。

（在这里我是以提问的方式入手的，并给予学生提示怎样才能得出不同的答案，也就是一个用分数表示，另外一个用小数表示，然后比较两个数字有什么区别。也为下面探究的分数化成小数做了铺垫。）

先给学生1分钟独立思考的时间，然后让学生在小组中交流各自的方法。让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。

让学生说说两个答案的关系，，教师板书。然后发现两个数相等的原理。

提问：如果任意给你一个分数，你能将它化成小数吗？准备用什么方法算？

结合交流，让学生明确：分数化成小数，只要用分子除以分母，除不尽的可根据需要保留几位小数。

（从具体的情境出发，通过学生自主探索，小组交流，方法优化，得出的结论就是分数化小数的方法。其间体现了学生构建知识的过程，学习方法的培养，为进一步学好数学打下了基础）

（2）探究小数化成分数的方法。

1、启发提问：分数和小数看起来是两类不同的数，其实有着密切的联系，分数能转化成小数，那么小数能否化成分数呢？又该怎么化呢？

2、学生尝试：将0．3，0．13，0．213化成小数。

（提示：可根据上道例题中0.3=，0.6=）

3、交流归纳。

学生交流，教师板书。

结合交流，使学生明确：小数化成分数，可以根据小数的意义，一位小数表示十分之几的分数，两位小数、三位小数分别表示百分之几、千分之几的分数。

4、反馈练习：

（1）补充：试一试把1．07化成分数。

（2）练习十九第3题。

（小数化成分数只要根据小数的意义可以直接改写，这里通过补充“把1．07化成分数”，来提高学生练习的难度，来拓展学生的思维。）

3、应用提高

（一）基本应用。

1、完成第97和98页“做一做”。

（1）学生尝试，指名板演。

（2）交流评议

这里再追问学生：怎么想到把分数化成小数后再比的？这里的分数至少保留几位小数？为什么？

（二）课后作业

完成“练习十九”第2、4题。

四、收获提炼

今天这节课主要学习了什么内容？揭示课题：分数与小数的互化。并让学生说说两者互化的方法。

这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合五年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/491f64b1ba0d4a7303763a33.html