探索初高中英语教学衔接问题作者：魏莉英来源：《祖国·建设版》2013年第04期
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，而教师只有深入了解学生、和学生进行沟通，才能密切师生关系。因此，在上第一堂英语课的时候，教师可通过具体事例向学生说明学习英语的重要性和通过刻苦学习提高英语学习成绩的学生的例子，然后让学生写一写自己学习英语的情况。
学习方法师生关系学习策略
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0069-02
在高中英语教学过程中，笔者发现一些学生经开学初的一鼓作气之后，往往会慢慢松懈下来，甚至发展到高三阶段完全放弃了英语学习。问其原因，大多回答：“讲词汇和语法时听不懂，慢慢也就放弃了。”如果学生在读初中时由于英语基础不牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度也加大了，那么英语成了拦路虎也就不难理解了。在这种“新旧交替”的过程中英语教师如果不能对他们进行正确引导，帮助他们平稳度过这个“高原反应区”，对学生的英语学习是很不利的，甚至会影响到其他学科。
1初高中英语学习衔接不畅的原因
1.1教材要求不同。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》学生的学习目标和学习能力提出了更高的要求。就阅读量而言，高一年级要达到18万词，高三则要达到30万词。初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右，而高中要求词汇量是3300个，语法结构也较初中明显复杂。
1.2学习方法不同。初中生依赖性较强，尚未完全养成独立思考和对规律进行归纳总结等学习习惯，加上初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。因此，很多学生不习惯高中的学法。
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