四年级上册语文教案-4 繁星 人教(部编版)
4 繁星
文本分析
文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文,作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄、阅历、心情等)和客观条件(时间、地点、氛围等)的不同,表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文,重在使学生养成自主阅读的习惯,进而理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章,在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感,因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象,感受作者所抒之情。另外,文章还运用了多种修辞手法,教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子,并体会其表达效果。 教学目标
1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点
1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧,了解文章所运用的修辞手法。 教学难点.
培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。
课时安排 1课时
1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段,引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着—— 深蓝的天空
何曾听得见他们对语 沉默中 微光里
他们深深的互相颂赞了
导语:晴朗的夜晚,星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话,原来它们在互相赞颂啊!而当我们仰望星空,又会产生哪些遐想呢?你们是否会想起那些动人的传说?是否会想一探星空的奥秘?是否想起远方的某位亲人?……有一位作家,他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星,他思过往,想未来,抒发自己的真情。今天,我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景,去表达对生活最诚挚的情感。 出示课题,引导学生理解题目在文中的作用。2.
明确:“繁星”是文章记叙的核心,作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文,会更容易把握文章内容。
1.介绍作者及文章的写作背景。
巴金(1904—2005) 原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物,被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小
说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等,还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。
写作背景 1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日,巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。 2.听音频朗读,把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。 3.自读课文,圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。
(1)出示生字卡片,学生认读。教师纠正字音,引导学生识记生字。
iáhuìzhuièm昧 会认的字:半明半 抱 怀 坠 摇摇欲
1.学生分自然段朗读,标出段落序号,圈画不懂的地方。 2.教师出示自读要求,学生分组交流讨论。 阅读要求:
(1)画出表明作者观星的时间、地点的词句。 (2)找出作者三次观星中所看到的具体景物。 (3)画出表现作者观星感受的句子。 3.汇报展示,品析课文。
(1)学习第1自然段,教师引导学生把握段落的主要内容,并思考以下问题。 ①我爱月夜,但我也爱星天。(这句话在文中有什么作用?)
预设:引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题,一个“爱”字表露
出“我”对大自然的热爱之情,同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。