初二语文藤野先生优秀教案
一、导入新课
俗话说:一日为师,终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。
说说你印象最深刻的一位老师,要求:能用比较简洁的语言概括他(她)的性格特点,并能说出至少一件有关于他(她)的事,来印证你的结论。
对于老师,鲁迅只写过三个人,一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下,三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢?――极方正、质朴,博学,严格,有点迂腐的儒生,令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢?
二、通读课文,整体感知课文内容,了解藤野先生的人物形象。藤野先生是谁?――是鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授。资料1:
(这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日,此时已经离开北京在厦门大学任教)
鲁迅心目中的藤野先生是怎样的人?
――文中集中的评价:“在我所认为老师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”。
“他的性格,在我眼里和心里是伟大的”
从鲁迅的文字中,你读出了怎样的一个藤野先生?是他的什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以激励的先生。
1、迅速默读课文,采用跳读法,阅读与藤野先生有关的内容,梳理叙事线索。(提醒应注意的部分字词的读音和意义)
――本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
2、请根据所阅读的内容,在横线填上适当的词语。找出依据并分析。
藤野先生是一个的人。(可以从不同的角度,不同的事例概括)参考:
1)肖像角度:朴素平凡:黑瘦,八字须,戴着眼镜。(白描手法)第6段
2)生活习惯的角度:生活俭朴,不拘小节,不修边幅。第9、10段
3)治学的角度:认真负责,治学严谨。第16、17、23等段4)对待学生的角度:热情诚恳,循循善诱,特殊礼遇。11—15、21、22、32-35等段
(对待自己、对待学生、对待学术)作者与藤野先生交往中的五个典型事例:
a、添改讲义工作认真负责b、纠正解剖图对学生严格要求e、临别送照片真诚友好
c、关心实习情况热情诚恳d、了解女人裹脚的情况求实精神注:我们在描写人物时要选取典型事例来表现人物品质。3、这节课我们着重阅读解读了藤野先生这一人物形象,了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生,鲁迅先生怀着怎样的情感?
——受宠若惊,不安(?),很为难(?),第37、38段万分的感激,深切的怀念和愧疚
这种感激,怀念体现在行动上:①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③以笔做刀枪,多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
资料2:鲁迅对藤野的思念
1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候,曾经来问鲁迅先生自己,选些什么文章好。鲁迅先生回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去”,目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的Secord年,译者增田涉到上海来访问鲁迅先生,鲁迅先生打听藤野先
生的情况,增田涉说没有下落时,鲁迅先生慨叹地说,