《农业的区位选择》教学设计
一、 教学内容分析：
本设计采用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》。
课标要求：分析农业区位因素
本教材涉及的区位论是人文地理的核心内容之一，而“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征；同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。教材应用丰富的图表，如图3.3“影响农业区位选择的主要因素”和典型的案例,包括“环地中海地区的农业变迁”分析农业区位因素及其变化，思路清晰，表达简洁，还渗透了事物总是发展变化的哲学观。
本教学设计从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出发，充分考虑新课标要求，通过引导学生充分利用教材中的各种素材，完成对地理原理的学习，进行学习方法的指导，“授之予渔”。同时还选取本地的一些典型素材进行扩展分析，体现“学习对生活有用的地理”，在教学过程中设计课堂活动让学生参与到其中，体现新课改“构件开放式地理课程”的新教育理念，激发学生学习兴趣和学习积极性。
二、学生学习情况分析：
我校高一学生地理基础知识薄弱，地理空间分析和思维能力比较差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，农业生产活动对我校学生是比较熟悉的一个内容，但学生没有充分探究过，并且内容也不是他们感兴趣的。综合学生的这些认知特点、心理特点和知识基础，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律，对影响农业的主要区位因素可让学生自主合作学习，共同讨论行成知识体系，从而锻炼学生的小组协作能力；对农业区位因素的变化可以从哲学高度讨论，与政治学科的学习形成学科综合，体现地理学习的综合性特征，对学生进行世界观的熏陶。
三、 学习目标：
1. 通过展示不同区位的农业生产活动的差异，能够说出农业区位的含义
2. 识记影响农业生产的区位因素
3. 结合实例，学会分析农业区位因素的发展变化对农业生产的影响
4.通过不同区域农业生产不一样引导学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。
四、教学重点与难点：
教学重点：
1.农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响。
2.学会运用所学的原理方法分析具体的案例。
教学难点：正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
教学方法：读图法 ，问题探究法与讨论法，案例分析法
教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
五、教学过程：
【课堂导入】
播放一段《舌尖上的中国》——主食的故事片段，让同学们观察视频中讲到了哪些中国的饮食，思考为什么会出现北方人吃面，南方吃米的现象呢？
问：视频中谈到的北方人吃面，南方吃米的现象，为什么会出现这样的情况呢？
答：北方种植小麦，南方种植的是玉米。（不错，南方与北方种植的作物不同导致地方饮食文化有所不同）（对学生的回答给予肯定）
讲述：我们知道在一块地上要种什么,是由谁决定的？那么我们根据什么来决定在某块地上最适合种什么农作物，从而获得最大的经济效益？要解决这个问题，这节课我们一起来学习第一节农业的区位选择。
（播放视频片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）
【新课讲授】
一、农业区位因素
展示中国内蒙古大草原的放牧业和我国南方的水稻种植业两幅图，各地农业景观不同，是为了突出课本哪个概念？农业区位。能不能用南方水稻的种植来解释农业区位的含义？
1、农业区位的含义
（1）农业生产所选定的地理位置
（2）农业与地理环境各因素的相互联系
水稻生产选择的地理位置是我国南方，水稻之所以选择在我国南方生长和南方地区周围的地理环境各个因素相关。
过渡：不同的农业生产活动都有哪些区位因素在起作用？我们通过小组竞赛来总结农业的区位因素。
（不同地区农业景观不同的图片，发挥学生的主体性理解农业区位含义整合点：引导学生自己建构知识用实例、图表、图文进行形象、生动、直接的启发，充分调动学生学习的积极主动性，培养学生对终身学习有用地理的探究能力）
【活动探究】
同学们，假如你拥有一千亩土地，你将如何设计你的农场？（地点我们放眼全球，我们需要考虑种什么？怎么种？如何运输？如何经营？等等）
小组内自由交流，3分钟后小组展示，比比谁建的农场最棒！现在开始组内讨论。
小组展示、共同聆听各农场主的农场经营计划。
问：各位农场主们都很有头脑，都在脑子里将自己的农场经营的有声有色，那么同学们我们思考一个问题，刚才发言的农场主在进行农业生产活动的时候考虑了哪些区位因素，我们一起做以总结。
答：他们都有提到气候、地形、土壤、水源，交通，市场、劳动力、科技等因素对农业生产活动的影响。
讲述：很好，同学们通过各位农场主的农业生产活动的经营发现了影响农业的区位因素，我们将这些区位因素分成两大类，自然条件和社会经济条件。我们编一个顺口溜来进行记忆。
农业区位因素的记忆口诀：
气候三分水热光，地形水源和土壤，
机械劳动运市场，政策技术来护航。
【问题探究】
课本P43活动，结合水稻生长需要的热量和水粉条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，二不包括地中海气候区？（结合课本水稻习性材料和三地气温和降水量分布图）
提问学生进行回答，老师作以点评。
讲述： 季风气候雨热同期，正好满足好暖喜湿的条件。地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。
【转承】
想一想：以前我们北方一到冬季，每家每户都要购买几百斤甚至千斤大白菜存在家里，现在再也没有这种现象了，为什么？影响农业区位选择的因素是不是一成不变？
讲述：农业区位因素不是一成不变的，实在不断发展变化中的。
展示农业区位因素发生变化的图片，让学生分析出是什么在变化。
温室大棚——温度
云南梯田——地形
南方水稻施用石灰——改善酸性土壤
喷灌技术——水分
美国东北部的乳畜业——市场区位及需求的变化、
荷兰的郁金香——交通运输、农产品保鲜冷藏技术
【问题探究二】
课本P44，阅读换地中海地区农业的发挥在那，思考从换地中海地区农业发展的历史中，农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有什么影响？哪些因素在农业区位选择中起得作用越来越大？
提问学生、教师作以评价总结。
讲述：早期主要受自然因素的影响，气候、地形等自然因素影响着农业生产的类型和产量，随着社会的进步，人们可以改造某些不利的自然条件，使之适宜发展农业生产，自然因素对农业区位的影响相对减弱。市场、交通等社会经济因素对农业区位选择的影响越来越大，特别是交通运输条件的改善和农产品保鲜和冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。
【实战演练】
“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”。据此回答1～2题。
1.导致产生上述情况最主要的因素是（ ） B
A．地形 B．气候 C．土壤 D．水源
2.如今北方市场上随处可见荔枝的原因（ ） A
A．交通条件和食物冷藏、保鲜技术的发展
B．荔枝的种植区位范围扩大到了北方
C．大部分荔枝是北方温室里种出来的
D．我国北方市场对荔枝的需求量变大了
【拓展延伸】
大家去过郑州市侯寨乡的特色生态农业区——樱桃园里摘樱桃么？去过郑州中牟县的草莓园摘草莓么？现在越来越多的特色生态农业在不断的发展，学习了农业的区位条件，我们更能体会到因地制宜、因时制宜的利用土地，走可持续发展之路，进行合适的农业生产活动的必要性。
【课堂小结】
通过这一课的学习，我们了解到影响农业区位选择的因素是多种多样的，有自然因素，有社会经济因素。其中自然因素较稳定，社会经济因素是不断在变化，在进行农业区位选择时需要用发展的观点去分析。只有方方面面的因素都考虑到了，才能保证选择出对农业土地的最合理的利用方式。
【作业布置】请同学们课下选取一个身边的农业生产活动，分析它的农业区位因素。
【教学反思】
这节课我把表演的舞台让给了学生，从小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学,也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/454b119d5627a5e9856a561252d380eb629423f8.html
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