第二节 地图 第二课时
提出问题导入：挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让学生观察：
学生活动：
1、 观察着两张地图有什么不同；
2、 每个小组讲讲自己观察的结果；
3、 学生试着总结一下规律
启发学生：观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。
板书：一、比例尺的大小
讲解：比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。
学生活动：分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。
讲解：比例尺大小与地图所示范围、内容详略关系：
练习：做Ｐ２１读图活动１巩固：
过渡：地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
学生活动：利用教材提供的“北京城区地图”，量算从文化宫到美术馆的直线距离；
提问：地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？
学生活动：
１.量算Ｐ２１Ｇ图中河流的曲线距离
2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）
提问过渡：
1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）
2、2001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）
3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）
承转：通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。
板书：二、地图的种类
导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等
板书：三、从地图上获取信息
导入：人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或国家的地形及河流，需要查找该国地形图，
我们要会根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。
提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答） （1）我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。 （到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图） （2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？ （需要世界政区图） （3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。 （需要交通图）
板书：四、地图的发展
随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。
学生活动：阅读教材P２３－
P２４文字后，让学生举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
课堂小结：人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。
布置作业：练习册
板书设计：
一、比例尺的大小
１.比例尺是一个分数，分母愈大，比例尺愈小；
分母愈小，比例尺愈大。
２. 比例尺大小与地图所示范围、内容详略关系：
二、地图的种类
三、从地图上获取信息
四、地图的发展
１. 遥感图像
２. 电子地图
教学反思：
本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主
学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。
在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，
让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：
节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信
息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/43959ae7c0c708a1284ac850ad02de80d5d80675.html
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