《大林寺桃花》教学设计

《大林寺桃花》教学设计

　　(一)、创设情境解诗题

课始，谈话：

同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写||的《大林寺桃花》，老师相机板书课题——大林||寺桃花 指名读“寺”字，齐读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方?(检查学生课下||收集的资料)

(二)、检查预习

(课前提出预习要求：

1)、自由读诗，读准字音，读通诗句。

2)、收集大林寺的相关资料。

3)、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了||多少?还有多少不知道的?)

1、 检查识字情况。通||过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”(其中“寺||”字的字音较为特殊，所以决定多指名读几次)

2、 这几个字放入诗中，你能读准吗?再请你们自由读读古诗。

3、 指名读古诗。(检查读诗情||况。看是否读通、读顺、读准。)

(三)初读感知：

1、 课前，老师已||经布置了一个预习要求。现在老师想请同学利用书||上的注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思?在讲给我听之前，请先把你的见||解，把你明白了的，不明白的，都讲给你们四人小组的组员听听。

2、指名说诗意。

3、提出小组解决不了的问题。

(根据问题进入下一步)

||过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我||们就一起来解决这些问题。

(四)再读理解诗意：

1||、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解||决学生的问题。

A 指名读

B 请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。||解决学生的相关疑问。

C 你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢||?试着体会一下，再读读。

D 指名读。

(教师此时指导并且过渡：||初夏时节，大地春归，各种花草都已经凋谢了。但想不到在高山中的大林寺内，又遇||上了意想不到的春景── 一片刚刚盛开的桃花。)

E 指名读，齐读。

2、古诗的第||二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的问题。

A 指名读这一句。

B 读完后，跟你的同桌说说这句话的||意思。指名说诗意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。

*(这句话有些难度，学生在相互交流的过程中，可以相机点拨)

C 你能体会出这句话作者又想表现什么吗?

D 请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。

E 指名读。

诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾||因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春||并未归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。

F 指名读。谁能读得更好。

3、教师：谁能把整首诗的意思连||起来说一说，注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密||;说的时候，注意以一个诗人的语气来说。过渡：听了刚才同学说的||，你有没有不同的体会呢?

(五)悟情朗读

1、请你们再自由的||读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了||，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么||样的情感呢? 个性体验品读 (指名读古诗)||。

2、读后交流。你是从哪里看出来的呢?再带着||感情读一读。 (当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后||，老师也参与进去)

3、整体感悟赛读 听了大家读的，现在老师也想||读，教师配乐范读。老师读得怎么样啊?那请你们也||再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能比||老师读得更好。把全诗连起来读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。||常恨春归无觅处，不知转入此中来。”，读出诗的||整体美，意境美。指名读(配上音乐读)(2-3人)

(六)、试背古诗。

现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你||可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背||。 (2-3人)

(七)、拓展延伸。

今天我||们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃花》，大家学得都很不错||，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。

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