人教版三年级下册第五单元第二课
《贝壳之歌》教学设计
课型：综合课
课时：一课时
学校：龙岩溪南小学
授课教师：邓洁静
教材分析
《贝壳之歌》是一首荷兰的三拍子二声部合唱歌曲。歌曲旋律优美流畅，充满童趣。全曲为三个乐句构成的一段体结构。第一乐句的旋律起伏流畅，仿佛把我们带到了大海边，看到了美丽的小贝壳。第三乐句是第一乐句的变化重复。全曲的和声以三度、五度为主，和声效果十分动听，表现了儿童心中大海活泼可爱的形象。
学情分析
三年级的孩子通过前两年半的学习，在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面都有所进步，大部分学生对音乐的学习积极性很高。从整体水平来看，三年级的学生音乐水平明显好转，在教学常规方面大有进步。三年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识。作为教师要充分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌唱、律动、图片、游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，为学生打下扎实的基础，并提高课堂教学质量。这个学段的孩子刚刚接触合唱，前几单元进行二部和三部的轮唱。而《贝壳之歌》整首歌曲都是三度和五度的和声音程，对于这些刚刚接触合唱的孩子来说具有一定的难度，所以在教授这首歌曲时，我把二声部进行了简化，让孩子易于接受。
教学目标
1.通过学习歌曲《贝壳之歌》，能够用歌声和律动感受并表现歌曲意境。
2.能够乐于参与同学间的合作，进行二声部合唱。
3.能够从合唱中感受和声的美。
教学重点：能够用歌声和律动感受并表现歌曲的优美与抒情。
教学难点：能够乐于参与到合唱活动中，感受和声美。
教学用具：钢琴、多媒体
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、创设情境，导入课题
随着美妙的音乐欣赏大海边美景图片，引领学生来到海边情景。
设问：猜猜今天老师要带领小朋友们去哪里呢？
（设计意图：创设情境，集中学生意力，激发学生的学习兴趣。）
三、学唱歌曲
1.学唱歌曲低声部
（1）学唱“海风”的旋律
①教师范唱“海风”旋律。
②引导孩子边做柯尔文手势边唱旋律，并轻轻摆动身体感受三拍子的韵律。
（2）学唱“海浪”的歌
①教师范唱“海浪”的旋律。
②随钢琴用轻声高位置的方法学唱“海浪”的旋律。
③用“wu”轻声哼唱“海浪”的歌，注意气息流动起来，身势动作更好地感受三拍子的流动性。
（设计意图：根据三年级孩子以形象思维为主的特点，这个环节创设了“海风”、“海浪”的情境，立刻把孩子带入歌曲的意境中。同时边做手势边用“wu”哼唱，既提高了音准能力又训练了音色。二声部教学中先学低声部，让孩子先入为主，为后面的合唱做好铺垫。）
2.学唱歌曲高声部
（1）初听范唱歌曲，随音乐轻轻摆动身体。
设问：“听听海浪把谁带到我们的身边呢？”
（2）揭示课题。
（3）复听范唱歌曲，画旋律。
设问：这首歌曲分成几个乐句，那两个乐句和相似？
（设计意图：通过旋律线让孩子最直观地感受歌曲，并能够准确地对歌曲进行分句，对乐句进行分析。）
（4）师生合作演唱歌谱.
①师唱第一、二乐句，生接第三乐句。
②生唱第一、二乐句，师接第三乐句。
③生跟琴完整视唱歌谱。
（设计意图：师生接唱是老师与孩子最好的互动方式，同时也降低了识谱视唱的难度。）
（5）带入歌词演唱，教师及时纠错。
（6）处理歌曲高声部情感。
①提示学生第一句要唱出对小贝壳的喜爱之情。
②用对比教学法，注意连音和断音的唱法，让歌声流动起来。
设问：老师用两种方法唱“小嘴巴，红嘴唇”这一句，哪种歌方法更好听？
（设计意图：不但要让孩子会唱这首歌，还要唱好这首歌。这个环节运用各种教学手段帮助引导孩子把歌唱得更美些。）
3、二声部合唱
（1）生唱高声部（贝壳的歌），师弹高声部唱低声部（海浪的歌）。
（2）师弹低声部唱高声部（贝壳的歌），生唱低声部（海浪的歌）。
（3）再唱低声部（海浪的歌）。
（4）学生分两组跟随伴奏音乐进行合唱，教师用手势指导较弱的声部，提醒学生一定要控制声音，注意聆听对方的声音，保持声部间的平衡与和谐。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/42b69e15670e52ea551810a6f524ccbff021ca50.html
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