七年级上常用修辞手法其运用举例

七年级上常用修辞手法及其运用举例

精品复习课

《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。 这里，我现在给大家讲解并一一举例。

1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

比喻由三部分构成： (1)、本体， (2)、喻体， (3)、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。）

A、明喻，特点：甲像乙， 常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。

例句：A1、晓明跑得如离弦的箭。

A2、幸福像花儿一样。

A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。

A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪” 比作“梨花”。

A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。

A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝

A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天

A8、天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍 ，野茫茫 ，风吹草低见牛羊。

B、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成为等。例句：

B1、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

B2、孩子是祖国的花朵。

B3、美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。

B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面的小床上。

C、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。例句：

C1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

C2、整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）

C3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（本体是巨浪 喻体是翡翠，这句话还用了拟人）

C4、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。

C5、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁·鲍狄埃《国际歌》）

2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：

A、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》 朱自清）

B、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （《春望》 杜甫）

C、太阳的脸红起来了。（《春》 朱自清）

3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，分三种：

(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：

A、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

B、烽火连三月，家书抵万金。

C、我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。

D、白发三千丈,缘愁似个长。（夸张）

E、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

(2)缩小夸张：事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：

只能看到巴掌大的一块天地。

(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：

她还没有端酒杯，就醉了。

4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。例句：

A、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

B、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒；春天用父亲般的大手扶持着万物生长；春天用少女般的笑脸让世人感受美丽；春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。

D、为了我的爸爸，为了我的妈妈，为了我的亲人，我一等要好好学习。

5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：

A、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

B、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》， 只对偶，不对仗。）

C、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》， 既对偶，又对仗。）

对偶的种类：

第一，正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。例如：

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

第二，反对：上下文的意义相反或者相对。例如：

满招损，谦受益。

革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。

第三，串对：上下文意思上相关联（承接、连贯、递进、因果、假设、条件等）这叫做串对。例如：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。野火烧不尽，春风吹又生。

对偶从形式上可分为两种。

第一，严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。例如：

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

第二，宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到，不那么严格。例如：

我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了

6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：

A、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）

B、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）

7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。简单记为“有问有答”。

A、陶渊明的《饮酒》一诗中有一句话“问君何能尔，心远地自偏”。

B、你问我为什么能达到这种境界？是因为我心中没有俗念。

8、反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。如：

A、声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》） 用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。

B、池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（其实人人都要说它美）

C、你上课老是捣乱课堂纪律，我难道不能说你吗？（其实是可以说你的）

9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。分两种：

A、明引（直接引用）

例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”，是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。明显标志是有引号（单引或双引）。

B、暗 引(间接引用)，没有引号，只知道大意，但不清楚原句。

例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。如：

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

　　例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）

③具体代抽象，例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

④工具代本体。例如：

A、等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

B、多喝点墨水，有什么了不起？

　　⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）

11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强

表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：

A、（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（其实并不标致）

B、中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房。里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。

(精通时事:这是讽刺的说法，他们精通的时事其实是一些无聊的事。)

C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而狂妄自大，盲目忠君,思想狭隘的青年称他们为“爱国青年”有讽刺意味)

特别强调：

这些修辞中，考查的最多的是比喻。同学们请注意：不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句，多数情况下，“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：

（1）表示比较的。如：

A、他长得很像他哥哥。

B、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。句中奶奶的形象，是同一个人在不同情况下的比较。

C、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

（2）表示推测、揣度的。如：

A、他刚才好像出去了。

B、小丽好像看出了我的心思……这句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。

C、这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。

（3）表示例举。如：

A、本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等

B、“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”句中用“像”字表示把（方志敏）作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

（4）表示想象。如：

A、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

B、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。

C、鸡……咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到是对小主人的说话。

（5）表示说明。

  A、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”句中用“像”来直接阐述某一道理。

 B、狼狗连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼……”句中用“像”来指出某种情况。

专题测试

　　1、读下面的句子，并完成句后的填空。

　　（1）湖面平静得像一面镜子。

　　把 ( ) 比做 ( ) . 。

　　（2）读书必须如采蜜一样，采过很多花，这才能酿出蜜来。

　　把( )比做( )。

　　（3）浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定。

　　把( )比做( )。

　　（4）当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。

　　这句话中把( )当做人来写，它会( )。

　　（5）白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这句话中把( )当做人来写，它有( )的品质。

　　（6）地球是无私的，它为人类慷慨地提供矿产资源。

　　这句话中把( )当做人来写，它有( )品质。它会( )。

　　2、读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。

　　（1）敌人竟然使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（ ）

　　（2）在党的光辉照耀下，涌现出了许多英雄人物：像雷锋、焦裕录等。（ ）

　　（3）几朵绒毛似的白轻轻地掠过去。（ ）

　　（4）花儿好像在朝我点头微笑。（ ）

　　（5）钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（ ）

　　（6）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的。（ ）

　　3、下面的句子用了哪些修辞方法？

　　（1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（ ）

　　（2）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ ）

　　（3）天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。（ ）

　　（4）我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？是为人民服务。（ ）

　　（5）有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（ ）

　　（6）人民教师是培育人才的园丁，他们的劳动应该受到应有的尊重。（ ）

　　（7）桂子花开，十里飘香。（ ）

　　（8）芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（ ）

　　（9）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。（ ）

　　（10）高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。（ ）

　　4、把正确答案的序号填在括号里。

　　（1）修辞方法运用不当的是（ ）

　　A、小刚一提起妈妈，眼泪就像自来水一样喷射出来。

　　B、月光如水般倾泻下来。

　　C、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。

　　D、这样的服务态度怎能让人忍受呢？

　　（2）下列句子那句语气最强烈的是（ ）

　　A、谁说这本书是他的？B、这本书不是他的。

　　C、这本书不能不是他的。D、这本书是他的。

　　（3）“像”字作用与其它三句不同的是（ ）

　　A、他长得真像他的妈妈吗？B、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　C、肩上的煤筐来回晃动，像是打秋千。D、花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。

　　5、比较下面三组句子，说说每组中的两个句子在表达方式上有什么不同？

　A、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。

B、大白鹅高兴地唱着歌，蹒跚着向我们走来。

　　大白鹅向我们走来。

C、我觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

　　我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

6、有很多古诗和成语中也运用了修辞方法，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是夸张，“若隐若现”是比喻，“天愁地惨”是拟人。请你也来写一写。

　　成语类：

　　比喻（ ）

　　夸张（ ）

　　拟人（ ）

　　古诗类：

　　（ ）

　　（ ）

　　（ ）

　　（ ）

　　（ ）

　　提高练习

　　1、下面的句段中都使用了两种以上的修辞方法，你知道吗？

　　（1）湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。

　　（ ）

　　（2）春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（ ）

　　（3）这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（ ）

　　（4）是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是海边的浪花吗？（ ）

　　（5）海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（ ）

　　（6）每当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，

枫树哪有这一手呢？（ ）

　　2、按要求用修辞方法写句子。

　　（1）弯弯的月亮犹如（ ）。（比喻）

　　（2）这里的人们非常好客。（改成反问句）

　　（ ）

　　（3）树叶在风中飘来飘去。

　　拟人句（ ）

　　比喻句（ ）

　　（4）任意写一个排比句，突出教师的伟大品质。

　3、阅读下面这段话，并完成后面的练习。

　　两山之间往往流动着清可见底的溪河，河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋呀。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：在松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人的身上。

　　（1）文中划横线的句子运用了（ ）修辞方法，从词语（ ）可以看出来。

　　（2）文中加着重号的部分是把修辞方法（ ）和（ ）融合在一起。作者首先赋予大兴安岭以美女的思想行为：（ ）这是拟人。冒号后面既用（ ），又用（ ）。其中把（ ）比做“绣花鞋”，同时还用“（ ）”字赋予了人的动作。这些修辞方法的连用和兼用，把大兴安岭的风光描绘得淋漓尽致，给人以活灵活现的形象美感。

　参考答案：

　　专题测试

　　1、（1）湖面镜子（2）读书采蜜（3）浪涛顽皮的小孩（4）蟋蟀弹琴

　　（5）白杨坚强，不软弱，不动摇（6）地球他有慷慨的品质，会提供矿产资源。

　　2、（1）√（2）×（3）√（4）×（5）×（6）×

　　3、（1）夸张（2）反问（3）拟人（4）设问（5）反问（6）比喻（7）夸张

　　（8）排比（9）设问（10）夸张

　　4、（1）A（2）A（3）A

　　5、略

　　6、成语类：

　　比喻：势如破竹、如火如荼；夸张：海枯石烂、一日千里。拟人：鬼哭狼嚎、兔死狐悲。

　　古诗类：

　　危楼高百尺，手可摘星辰（夸张）

　　不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（设问、比喻）

　　三万里河东如海，五千仞岳上摩天。（夸张）

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲（拟人）

　　拔高练习

　　1、（1）比喻、拟人（2）比喻、排比（3）比喻、设问（4）比喻、反问（5）排比拟人（6）比喻、反问

　　2、略

　　3、（1）拟人亲热（2）拟人、比喻兴安岭多么会打扮自己啊！比喻　拟人各种小花穿

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