自然界的时钟
一、教材简析：
这是一篇科学小品文。向我们介绍了研究者通过观察大量动植物的活动规律，发现了动植物生命的内部有一个像时钟一样的机构，叫“生物钟”。通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，如果想发现更多的现象，必须学会认真观察。本文采用总分总的手法，第一段总的说明大自然是一座奇妙的始终。第二、三、四自然段分别讲述了植物、动物的不同的活动时间。最后一段揭示了“活时钟”就是“生命之钟”，就叫“生物钟”。这样的结构安排，使得文章层次清晰，说理透彻。
二、教学目标：
1、知识与技能：认识14个生字，会写10个生字。学习课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：通过自读感悟，合作交流了解课文先总后分的写作顺序，感受奇妙的生物现象。
3、情感态度与价值观：教育学生学会留心观察，作生活当中的有心人。激发学生从小探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点：
1、朗读课文的第二段和第三段。 2、理解重点词语，感受作者的写作的方法。
教学难点：了解奇妙的生物钟现象，感悟大自然的奥妙。
教学准备：教学课件。 课时数：2课时。
三、学习者特征分析：
三年级孩子的一般年龄在9-10岁，正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物等，因此本课是训练和培养学生观察和探索兴趣好教材。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，因此教学中设计自主学习的方式，虽然开始有了一些自己的想法，但是，他们学习探究的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，因此会遇到很多难以解决的问题，教师适时引导和点拨疏导，将他们领向更广阔的学习领域。
四、教学策略选择与设计：
1、情景创设策略：
借助多媒体和网络资源，自主学习，合作探究，完成自主阅读，抓住重点词句体会让学生了解自然界的“时钟”，感受奇妙的生物现象。
2、自主学习策略：
通过教师引导，学生借助阅读卡片自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。
3、拓展探究策略：
教育学生学会留心观察，作生活当中的有心人。激发学生从小探索自然界奥秘的兴趣。
五、教学资源与工具设计：
1、教学环境：多媒体及网络环境；
2、教学资源：自制的ppt课件。
六、设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课的设计以学生原有知识经验为基础，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
第一课时
教学目标：朗读课文，理解重点词语，感受作者的写作的方法。了解动物的“生物钟”，感悟大自然的奥妙。
一、谈话引入。
同学们，我们人类为了做事情准时，有效率，就靠时钟来告诉我们准确的时间，其实自然界的植物也是有时间观念的，而且他们的时钟不是戴在手腕上，而是在他们的身体里，今天，我们就来学习《自然界的时钟》。板书课题。齐读，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，注意留心生字的读音。
2、指生分段读课文，交待多音字：“吐”、“涨”。
3、检查生字、词预习的情况。
4、快速读课文，想一想课文的主要内容。
三、精读感悟：
（一）理解第一自然段，把握文章结构。
1、通过读第一自然段，你知道了什么？
2、点拨：
1）、先总后分的写法。
2）、这也是全文的中心句。
3、指导读总起句。
过渡：为什么说自然界是一座神奇的活时钟呢？
（二）、自主学习、探究交流。
1、出示自学提示，指生读。
（1）默读课文2、3、4自然段，边读边想画，课文具体介绍了哪些植物、动物是自然界奇妙的活时钟；
（2）抓住重点语句细细感悟作者是怎样把它介绍生动的。并完成表格。
2、学生自学。
3、全班汇报。
A、植物：汇报完成表格。
1、重点介绍的是哪种花开放和凋谢的时间？
2、结合重点语句谈哪里写的生动，相机出示图，理解和介绍。
3、相机出示比较句子练习。
①、月光花在皎洁的月夜里，发象美女掀起了面纱……
②、月光花在月夜里开放……
4、介绍蔷薇，用上描写花儿的成语来形容。
百度知道：http://zhidao.baidu.com/question/51014578.html
5、认识分号，并了解它的用法。
6、有感情的朗读课文。突出“绽放笑脸”、“含笑点头”、“争芳斗艳”等词，读出对各种花的喜爱之情。
7、省略号告诉我们什么？你还知道那些花开放和凋谢的时间请仿照书中的写法介绍一下。
8、出示花开时间表。
想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？马上做好，让我们一同看一看吧（大屏幕出示相关资料）。 句式说话。_____点，______花________。
9、介绍著名生物学家林奈的“花钟”。简要介绍花钟现象的原因。
百度知道：http://zhidao.baidu.com/question/68755624.html
10、观看世界各国的花钟图片，简要介绍。
百度图片：
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%C1%D6%C4%CE%B5%C4%A1%B0%BB%A8%D6%D3%A1%B1#
师小结：我们欣赏了这么美丽的花，我觉得这些花各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。想把这美丽的花儿永远记在心中吗？齐读这一自然段。 师：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢？只有学完课文，我们才能解决第二个小问号
B、动物。
1、这一自然段主要介绍了哪几种小动物的生物钟。
2、你认为这一段中哪些句用的好，说一说好在哪里？
3、请你也尝试着写一个拟人句。
4、你还知道哪些动物的生物钟现象。师生互相交流。
C、总结：作者通过拟人、比喻等方法把各种花开放的时间表达出来，用词准确，生动，这种写法很值得我们借鉴。
（三）、读第五自然段。
1、你还知道自然界的哪些生物钟现象。
百度知道：
http://zhidao.baidu.com/question/78903734.html
2、人体内也有生物钟。
百度百科：
http://baike.baidu.com/view/246906.htm
3、播放有关自然界生物钟的课件，拓宽学生知识面。
总结：原来“活时钟“就是“生命之钟“，就叫“活时钟”。
四、总结全课。
1、学习这一课你有什么收获？
2、师总结：学习了《自然界的时钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，勇于探索，勇于实践，就会有更多的发现。
第二课时
教学目标：学习生字，巩固基础知识。
一、 说一说你感兴趣的生物钟现象。
二、 认读生字，识记字形。
1、自由读——指名读——抢读。
2、有自己喜欢的方法记忆字形。组内交流，汇报。
3、扩词运用，用喜欢的词语说一句话。
4、朗读词语。
三、指导书写。
1、“观”字的右边是“见”，容易误写成“贝”，指导学生认真书写。
2、强调“貌”、“窝”、“勤”、“拜”等字。
四、完成练习册的内容。
作业超市：
1、搜集了解生物钟的知识。
2、动手制作花钟。
3、摘抄文中优美的句子，并仿写两句。
板书设计：
自 然 界 的 时 钟
植物——花钟
奇妙的活时钟 生物钟
动物——昆虫
总———分———总
教学反思：
这是一篇科学小品文，文章用生动形象的语言，将枯燥的自然科学知识描述的活泼有趣。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、 合理运用和整合语文课程资源。
语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学本课时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我让学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活。
二、 品味和发展语言。
另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
紧接着让学生通过各种形式的朗读，如自由读、比赛读、合作读，用心地把这种美读出来，使学生走进文本，走进意境，去感受、体验语言文字的魅力，并在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。文中的表现手法、表达技巧运用的如此惟妙惟肖，教学中通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
三、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4056a39aa9956bec0975f46527d3240c8547a1d9.html
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