后进生转化的几点感悟作者：吕茂海来源：《知识文库》2018年第03期
如何让后进生得带更好的发展，是每个班主任面临的问题。本文通过对后进生成因的分析，考察后进生的个性特点，结合一些具体的转化方法来阐述这一问题。
一个班集体的整体素质如何，主要看学生的个体素质。学生素质高，则班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但是“十个指头不一般齐”，一个班集体总会有一些后进生。在全面推进素质教育的今天，我们要坚持面向全体学生，关注个体差异，为学生的全面发展创造相应的条件。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“让每个学生都抬起头来走路”。
后进生主要分为三类：学习型后进生，思想品行后进生，学习成绩和思想品行双差后进生。基于以上原因，使整个后进生的教育转化工作更加复杂。教师管理水平的提高很大程度上是体现在对后进生的转化上，根据数十年的后进生转化实践，浅谈自己的看法。
一、后进生形成的原因
1.客观因素
家庭因素：现在的大多数家长过分宠爱子女，个别家长教育方法简单粗暴，有些家长甚至对孩子提出过高的不符合实际的要求，这些都会导致孩子的厌学。不和睦、残缺的家庭，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，自然成为后进生。有些家长缺少对人生的正确认识，追求吃喝玩乐，低级性趣味，直接影响孩子正确人生观的形成；有些家长整天忙于赚钱，无暇问及孩子，忽视了孩子的发展。
学校因素：教师的教育观念，影响着学生的思想及学业进步。目前我们的教育并未彻底从应试教育的误区走出来，分数仍然是衡量教师教学水平高低的主要尺度。个别教师教育观念落后，不能平等对待每一个学生，从而把站在后进生边缘的学生“逼进”后进生群体。
2.主观因素
内因是基础，外因是条件。由于后进生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的。且在传统观念中，后进生常受到教师的批评，同学的歧视、家长的训斥，从而怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极、自甘落后。
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