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发布时间:2024-01-06 15:58:45 来源:
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《建设幸福班级,点亮幸福人生》
德育论文
每个人都渴望过上幸福的生活,
拥有幸福的人生,
幸福,
是人由内心而生的一种极大的满足感,它是一种素养,也是
一种能力。美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》
中把“幸福作为生活和教育的目的“,当然,不是所有的教
育都可以给人以幸福的感觉,只有幸福的教育,才能打造幸
福的人生,而在实施幸福教育的过程中,建设幸福班级,提
高学生的幸福感,对于构建幸福校园有着极其重要的作用。
怎样让学生拥有幸福感,值得我们每位教育工作者深思,在
几年的工作实践中,我也有自己的一些理解与感悟。
一、营造良好班级舆论,奠定幸福基础
良好的舆论导向有利于形成良好的班风,为班级营造
良好的学习环境,一个好的班级舆论能调动起全班同学内心
深处拼搏的激情,有助于营造班级的幸福氛围。班级组建伊
始,我就组织同学一起制定了班级公约,同时建立本班的德
育量化管理体系,班干部和学生代表轮流认真统计和考评各
项数据,通过数据找出问题,总结出各位同学的日常表现,
及时给予表扬或批评,再加强管理和引导;每月对学生的德
育考核进行统计,并在班会课上公布,把它作为年终评优评
先的重要条件,强化道德行为规范的作用,提高学生思想品
德素质。通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境
1
的前提,班级整体纪律好,最终受益的使全体同学,通过纪
律整顿使同学统一认识,形成班集体良好的教育气氛,使班
级建设良性发展。
班级有良好的学习气氛后,
大家团结友爱,
积极进取,在学校的各项评比中,获得先进,全班同学都感
受到光荣,
各位同学也从中感受前进的动力,
如此良性循环,
为班级注入了前进的动力,从而奠定了幸福基础。
二、关注幸福指数,增强班级凝聚力
幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受
和体验,即人们的幸福感的一种指数。不同的人对幸福感的
理解和诠释不同,在班集体生活中,不同的学生个体幸福指
数也有差异,而学生的幸福指数的高低对班集体的发展起着
至关重要的作用。学生在班级的幸福指数提高了,班级中的
杂七杂八的事情就会减少;师生关系和谐了,学生认同了你
这个班主任的工作,
班主任的工作压力就会大大减轻。
因此,
我认为作为班主任,其工作的重中之重是关注学生的幸福指
数,让每个学生乐意在这个班集体,愿意为班级做实事。
例如学生陈某,
有较高的学习目标,
对自己要求严格,
关注班级发展,性格开朗,有很强的集体荣誉感,发现了她
的这一特点后,我让她负责班级纪律管理,关注班级学生动
态,协调同学关系,由于她对幸福有较高的追求,因此乐于
接受任务,在实现她的幸福目标过程中,班级的凝聚力也得
以增强。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3988ac794bd7c1c708a1284ac850ad02df80075a.html
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