集体备课记录表
时间 | 2011年2 月 20日 | 地点 | 电子备课 | 年级 | 二年级 | 学科 | 数学 |
内容 | 第一单元 解决问题 | 主备人 | 卢柳芳 | 备课 组长 | 卢柳芳 | ||
参与 备课人 | 周雪梅、韦振科、刘志慧、马海燕、何镇伦、廖巧红、杨巧娟 | 记录人 | |||||
初 备 | 集 体 备 | ||||||
一、教学内容: 运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。 二、教学目标: 1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义。 2.学会用两步计算的方法解决问题。 3.知道小括号的作用。 4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 5.培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。 三、教学重难点: 重点; 1、让学生通过观察情景图自己了解信息,发现问题,解决问题。 2、学会用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。 难点: 1、理解解决问题的思路,并用两步计算解决问题。 2、使学生明确小括号的作用和使用方法。 四、课时安排:新授课6课时,练习4课时,测试、讲评2课时。 五、教学活动序列: 1.主题图教学 2.例1教学 3.例2教学 4.例3教学 5. 练习教学 六、习题安排:为了巩固算式里有小括号,先算括号里面的这个知识点,可以设计这样的练习: 1、将两个算式合为一个算式。 ①46+4=50 ① 28+20=48 ②60-50=10 ② 48-8=56 60-(46+4)=10 28+20-8=56 2、为什么得数不一样? 60-30+20=50 60-(30+20)=10 因为小括号是一个新知识点,它在算式中是初次出现,对于学生来说它是全新的。所以教会学生怎样去读,对于理解先算小括号里的也有帮助。 54-(8+22)=24 读作:54减8加22的和等于24 七、单元教学方法:直观演示、讲授、讨论、合作交流。 八、错例: 第九页小鸟情景图中,学生在编题时,把“原来树上有10只小鸟”看成“原来树上有6只小鸟” 原因:学生只观察目前树上的小鸟,没有理解清楚“原来”的含义。 解决策略:讲解“原来”的含义,让学生明白“原来”就是没有飞走之前小鸟的只数,即要看现在树上的只数和飞走的只数 课例: 九、重难点突破: 买面包 教学内容:教材第5页例2 教学目标: 知识与能力: 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。 2.学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。 过程与方法:合作-探究 情感与态度: 1.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 课前准备:教科书第5页游乐园情境放大图片 教学过程: 一、创设情境 1、谈话:同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包。 2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?” 二、探究新知 1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么? 谈话:看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地提示:现在还剩多少个面包? 2.明确画面中所提供的信息。 谈话:从图中你知道了什么? 3.小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在还剩多少个面包? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1)54-8=46(个) (2)8+22=30(个) 46-22=24(个) 54-30=24(个) 5.观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同。 6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办? 学生自己尝试列综合算式。 (1)54-8-22 (2)能不能列成54-8+22?小组里讨论? 交流:你是怎么想的? 7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”,把(2)中的算式“54-8+22”变成“54-(8+22)”,就可以了。这样我们就可以先算8+22,然后再算54-30。大家说说括号在这里起什么作用? 8.小结。 三、巩固应用 1.练习一的第2、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。 2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目,互相解答。 四、全课总结 1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。 2.教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 | |||||||
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/385cee2c0129bd64783e0912a216147916117e4d.html
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