教学内容 13、白鹅
教学目标：
1， 基本读准字词，注意多音字和生词，正确朗读课文。
2， 抓住重点词“厉声呵斥、大模大样、毫不相让”等词，感受鹅的高傲，体会作者运用反语表达喜爱之情。
3， 初步感受不同作者的写作方法。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教学准备：多媒体课件 预习单
教学过程：
第一课时
一， 回顾旧知，导入新课
导语:
性格古怪，淘气捣蛋的猫，为什么在老舍爷爷眼中却乖巧可爱，富有活力？爱炫耀、欺软怕硬的母鸡，为什么又成了伟大的鸡母亲。这都是因为喜爱。（板书：喜爱）
我国著名的漫画家丰子恺先生曾养过一只白鹅，他喜爱白鹅吗？今天，我们就来学习第13课。（出示课题）
二， 借助预习，以学定教
1， 学习难读字词，
课前大家都预习了课文，从《预习单》上看，大家对课文内容有了一定的了解，要求会写的字掌握得也不错。
不过，有个字（出示：脾），强调“卑”部，学生书写一个。
有个字很容易念错（出示：颇） 指名读，齐读，解释“净角”。
课文中还出现了一个多音字（出示：净角）齐读，解释“净角）
2， 齐读词语：（头颈 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 邻近 厉声呵斥 局促不安 毫不相让 一日三餐 架子十足 从容不迫 扬长而去 空空如也 不厌其烦 供养不周）
3， 整体感知，理清脉络
（1） 课文讲了一只怎样的白鹅，是从哪几方面来写的？
（指名回答，师板书：高傲 叫声 步态 吃相）
（2）你是从哪句话看出来的？（出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中）注意句子中有个“更”，意思是说更高傲的是叫声，步态和吃相，那么，还有哪一方面也是高傲呢？请在第一节中找找。（板书：姿态）
（3）你发现了，这句话在文中起了作用？（点拔：是什么句？它有什么作用？）
（4）小结：这是过渡句，它既可以帮助我们理清课文的结构，又统领了全文，帮助我们概括课文的主要内容。
三、初读课文，体会“高傲”
1，导语：（指板书）这只白鹅，它那高傲的姿态、叫声、步态、吃相具体表现在哪里呢？请同学们默读课文，从文中找出重点句子划下来。
2，交流：（出示句式：好一个高傲的动物！它的姿态————；它的叫声————；它的步态————；它吃饭时————。）谁来说说这只白鹅高傲的具体表现？（指名回答说说高傲的四个方面，师板书：左顾右盼、厉声呵斥、大模大样、架子十足）
3，师谈读书感受：一开始，老师很不喜欢这只高傲的白鹅，你瞧，它那姿态左倾右盼，东张张西望望，被主人抱在怀里还那么不安份，不老实。
你们不觉得讨厌吗？如果讨厌的，能像老师一样抓住一个词或一个方面，来说说你讨厌它的原因吗？
4、学生抓住四方面的高傲谈感受。（随机板书：厉声呵斥、大模大样、架子十足）
5、对于这么一只高傲得把主人都不放眼的白鹅，丰子恺先生对它又如何呢？（出示一段话：对于居住三年的房子实在毫无留恋，弃去毫不可惜；倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘）
读了这段话，你知道丰子恺先生对这只白鹅的态度了吗？（指名回答）
6、设疑：（指板书）为什么这只厉声呵斥、大模大样、架子十足，甚至令人生厌的白鹅会让丰子恺先生宁可舍弃房子，也不想丢弃它呢？（喜爱）这节课，我们就去听听它的叫声，看看它傲慢的步态，发现一下其中有什么值得喜爱？
7、（出示学习要求：细细地默读课文第三~四自然段，你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱，用一个词句概括一下喜爱的原因，写在旁边。）
8、学生自学，师巡视、指导。
四，联系语境，品评叫声
1、班上交流：你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱？
2、根据学情，进行如下教学：
3、（出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）
假如你就是那只大白鹅，看到生客进来，你大声嚷嚷着，是在讲什么？（预设1：你是谁？我怎么不认识，为什么不招呼一声就闯进来了？也许是对主人讲，你在讲什么呢？（预设2：主人，有外人入侵，要不要赶他走啊？师（面向某生）大白鹅，前几天我只不过路过你家门口，走在篱笆外，离你那么远，你却还要放开喉咙大叫，这究竟是干什么呢？（师回应：不敢）
4，小结：听懂了吗？原来，这只声调严肃郑重，似厉声呵斥的大白鹅，是在为主人——（生答：放哨，守卫，警戒，护院。。。。。。）
5，朗读：
白鹅厉声呵斥也好，引吭大叫也好，都是为了给主人看守门户啊！（板书：看守门户）看到它那么忠心耿耿，那么能干，丰子恺先生喜欢吗？谁来读出这种喜爱之情？（指名读）让我们一起来读读。（齐读）
五，抓住表达方法，感受步态
1，导入：傲慢的步态又有什么地方让丰子恺先生喜爱的呢？
2、班上反馈：
3，重点理解：（出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场）
（1）看过净角出场吗？让我们一起来看看（播放视频）
（2）谁能用自己的语言来描述一下“净角出场”吗？（指名）
（3）要生动形象地描述“净角出场”还真有点难。正好，前几天我们刚学习过俄国作家《白公鹅》，其中有一段也是描写白鹅走路的样子。大家读读是不是“颇像京剧里的净角出场”
（出示：它走起路来慢条斯理，仔细。。。。。。再不慌不忙地把脚掌放到地上），学生边读边用手掌摸拟脚掌。
（4）比较：同样写鹅走路的样子，两位作家在写法上有什么不同？
（丰子恺用了一个比喻“净角出场”，形象地写出鹅的步调，俄国作家具体地写出走路动态过程）
（5）小结：精练、形象的一句比喻也好，细致具体地一段话描述也罢，作家们做不同的妙笔，栩栩如生地写出了白鹅走路的样子，让我们感受到它的高傲。）
5，对比手法，突出从容
（1）导入：刚才，我们比较了两位作家用写法的不同来写步调。其实丰子恺先生在写鹅的步调时也采用了对比的手法。（出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；）
（2）解释“从容，局促不安”
把鹅与谁什么比？（鸭）步调急速又与步调什么对比？（从容）“从容”什么意思呢？既然这两个词在对比，我们不妨用找对子的方法来解释“从容”对“急速”的意思就知道“急忙”，那么从容对不急不忙，也就是不急不躁，不慌不忙。“大模大样”指大方、大胆的样子，那么，“局促不安”就是不大方，不自然，不大胆，紧张拘谨。
（3）朗读：
能用朗读来体现一下鸭与鹅这不同的步调呢？（指名读）
女生读鸭的步调，男生读鹅。（男女生读）
（4）小结：鸭与鹅步调的鲜明对比， “大模大样颇像净角出场”的形象比喻，此时，在丰子恺先生眼里，它只是一只高傲的动物吗？它是什么？（大将）一位怎样的大将？（板书：从容气概）
6，学习“傲然的站姿”
（1）导入：白鹅步调从容，大模大样，透着大将的气慨。它的站姿也深得主人的喜爱。
（出示句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸出颈子来咬你一口。）
（2）设疑：丰子恺先生为什么会喜爱如此霸道的站姿呢？
（3）对比想象情境：
看见有人走过来，鸡鸭会————，————。（指名回答）
它们都让开了，这表示它们都害怕，都很胆小，而鹅却毫不相让，有时非但不让，反倒咬你一口，这表示鹅不怕，勇敢。（板书：勇敢）
（4）它为什么这样勇敢呢？
出示资料：在鸡，鸭，鹅等家禽生活的地方，经常会有黄鼠狼出没，寻机吃掉它们的孩子。与鸡、鸭不同的是，鹅是一种生存意识很强的动物，对闯入其领地的陌生人或其他动物，会保持很高的警惕性，甚至会主动出击。所以黄鼠狼很难下手。鹅的这种高度警惕性深受人们的爱。一些农村地区至今还保留着“养鹅护院”的习俗。
（5）明白了吗？丰子恺先生为什么会对那只野蛮无礼的白鹅如此喜爱呢？（指名回答，板书：勇敢自卫）
（6）朗读：
相信，我们也不知不觉地对这只高傲的白鹅喜爱起来，就让我们有感情地读读这一节。（齐读）
六，读写结合，迁移运用。
1，师（指板书）：看，厉声呵斥，大模大样，傲慢不让，这些都是白鹅的缺点，可丰子恺先生却满心喜爱。“喜爱，可以包容一切，哪怕是缺点。”是因为心中的那份喜爱，连缺点都变成优点来夸了。
2，练笔：让我们也来学学丰子恺先生的这种写法，叙述缺点时带上喜爱，将缺点夸成优点。（出示练笔：改写母鸡的叫声）
带上喜爱，夸夸缺点：母鸡由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了地叫着，像有什么心事似的，如怨如诉地叫着，心中立刻结起小疙瘩来。）
3，学生自由练笔，师巡回指导，发现优秀片断。
4，交流：谁来把修改的片断读给大家听听。
师点评
七，引课
1，出示句子：鹅的吃饭，常常使我发笑！
这只高傲的鹅在吃饭时，又有什么让丰子恺一家人喜爱的呢？下节课我们再学习。
八，作业：《课堂作业本的造句》
板书： 13 白鹅
厉声呵斥 看守门户
大模大样 从容气慨 喜爱
毫不相让 勇敢自卫
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/37ff4d1c5e0e7cd184254b35eefdc8d376ee14a8.html
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