浅谈小学英语教学中的分层教学
作为一名新教师，在任教一年的过程中，通过平时的作业，考试，课堂反馈中逐渐了解几个班级的学生。渐渐的，我发现每个班级都存在两极分化现象，并且学习习惯不一致，这就导致老师上课拖不动，优秀学生又没办法发展，中层学生得不到老师的关注就会走神的情况，另我很头疼。在备课时我经常思考怎么能让全体学生都学有所得，答案是基本不可能，偶然的机会发现组内的老师对班级进行分层教学，我虚心请教学习，模仿着开始了我的分层教学之路。下面是我对分层教学的几点思考：
一、我的具体做法
在五年级下学期期中考试以后，我按照各班学生成绩对学生进行分层，80-100分为A组，70-80分为B组，70分以下为C组。分组主要应用于课堂教学和平时作业布置上。
课堂教学中，我主要将分层用于单词、句子还有课文的教读中，例如课堂重难点单词，我会先教读，再让A、B、C组同学依次起立读，句子和课文一样。
作业布置中，我有时会对同一篇课文给A组学生留背诵或者扩展类作业，B组同学要求熟读，C组同学要求熟读重点句子及并会读写重点单词。还会对不同层的学生留不同的前置作业。
二、分层教学的利端
1. 向课堂要质量
分层教学后，最有利于B、C组课上听课习惯的培养，三个班级B、C组的学生都存在浑水摸鱼的情况，单独一个组出来读，不会有A组的同学带着，他们就不能继续混，就要有意识的纠正自己喜欢走神的不良习惯，同时也不同于往常的机械操练，学生在起立坐下的过程中，可以防止走神，讲话。
2. 试卷评讲更有针对性，能够横向比较。
分层后，每次批改试卷我都会将不同层的学生分别放，这样改题过程中就能明确感受到这个层的大部分学生能力在哪里，而其中特别好或者特别差的我会单独记录并且提醒，让学生了解自己与其他同学的差距，不断地补自己的短板，也能够让我更深入的了解学生短板，从而在课堂上优对应的关注。最终服务于课堂效率。
3. 平时作业更有效，不同层的学生会有纵向发展的渴望
比较明显的感受是，当我给A、B组的学生布置背诵作业以后，部分学生会更有动力完成老师的任务，通过对完成任务的记录名单展示，进一步刺激学习习惯不太好的学生追赶其他同学的脚步，同时给C组学生布置背单词的作业，他们也会觉得可以完成，并且愿意向老师展示，我一点点改变都是进步。
4. 形成一定的奖惩机制，更利于课堂常规的培养
当有部分学生始终学习动力不足，学习不主动的时候，我会采取降级方式，还会单独约这个学生谈话，对学习态度端正的给与升级奖励，这样学生会觉得自己平时不断地积累老师会看得到，更希望挣表现。
三、分层的弊端的思考及需要改进的部分
1. 过于注重考试分数
分层的基础是分数，会让学生过于看重分数而不注重其他方面，也不太容易转化成内部动力，教师要善于引导
2. 层级较低的学生容易失去信心
对于C类的学生，容易打击他们的学习热情，所以要以鼓励为主，并且尽量隐形分层
3. 作业布置有些复杂，老师会疲于检查，并且不能充分落实。以后考虑一帮一，让能力强的学生带动能力差的，就像一台配合良好的机器一样高效运转。
4. 分层不够细致，有些不够合理，考虑进一步分层或者优化分层。
5. 作业布置不够成体系。分层作业布置要坚持差异理论，找准学生的最近发展区，减轻学生的作业负担和心理压力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/333a3f9915791711cc7931b765ce0508763275e6.html
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