庐江白山中学 宋功标
3＋文科综合（政治、历史、地理）高考模式在全国部分省、市实施后，高中历史教学如何适应新的要求，培养学生的文科综合能力，就成为中学历史教学界思考的一个重要课题。
一、加强历史学科基础知识教学，注重培养学生学科能力，是高中历史教学的首要任务
文科跨学科综合能力的形成是建立在政治、史地三学科基础知识和学科能力基础上的，要按照教材和教学大纲的要求，向学生系统传播基础知识，使学生熟练掌握基本历史事实，概念、规律。在此基础上注重培养学生的阅读能力、记忆能力、材料处理能力、思维能力、创新能力等历史学科能力，为培养学生文科综合能力打下扎实的基础。
二、充分发挥历史学科综合性优势，在教学中加强历史学科与政治、地理学科之间的渗透
历史与政治、与人文地理同属人文社会科学，都着眼于研究人类社会发展规律。历史与政治、地理的天然联系，为在教学中加强跨学科联系创造了条件。
历史与地政学科研究的都是人类社会发展的特征与规律，因而它们三间存在着诸多共性。政治的理论观点经常被用来作为分析、解决历史学科问题的理论依据，哲学常识的基本观点，经济常识和政治常识的理论观点，在高中历史教学中一直被广泛运用着，同样，一个正确的政治观点，也可以从历史知识中得到验证。
历史与地理的联系也是十分密切的。人的一定历史活动，都是在一定地域内展开的历史活动，都是在一定地域内展开的历史的发展离不开地理条件。地理因素是社会现象发生的重要因素之一，它制约、影响着人类社会发展的历史。从历史与地理联系的角度分析各种历史现象，从而培养学生的文科综合能力。
三、努力寻求政、史、地三学科的交汇点，运用跨学科知识分析历史问题
三门学科分别从不同角度，对人类社会现象进行研究和认识，跨学科综合能力测试，冲破了人为设置的学科界限，强调学科之间的交融，突出各学科相关内容的有机结合点，这个“点”也正是跨学科综合测试的“点”。因此，我们要善于运用辨证思维和发散思维，善于捕捉和把握学科知识和结合点，在复习中，可采取“点线结合”的方式，把一些现实问题编制成与政史地相关知识的应用表。建立起三个学科的知识连接，再运用政史地三科的学科能力和通识能力进行阐释和解决。
人类历史活动都是在一定的地理环境上进行的，一定的地理环境在一定时期内对人类活动的范围和方式起一定的制约作用。同时，人类的历史活动又是与其政治活动紧密结合的。运用地理、政治知识来分析有关的历史活动，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们在历史高考复习中要善于引导学生运用跨学科知识分析问题。
四、历史专题的设置应有综合意义和现实意义
历史第二轮复习一般是专题复习。专题的选取，遵循的一个重要原则是有利于切合跨学科知识的交叉点，应有利于从政治、地理角度进行剖析，树立“大文科”观念，以某一历史事实的材料，运用政史地学科间的相互知识，进行综合分析，从而培养学生的文科综合能力。
综合命题以问题为中心，以人类所面临和关心的，或现实的，重大社会问题为素材的主体设计思想，其旨意在引导学生关注国家、世界和人类的命运，洋溢着浓浓的时代气息，体现着鲜明的现实特征。因此，在历史专题复习时，专题的设计要考虑能与当今的社会现象和社会问题联系起来。关心时事，关注现实，跟综热点。重视历史与现实的结合，强调历史学科的社会功能，从历史的角度获取经验教训与启示。
五、历史思维能力的培养要运用综合方法
历史学科的综合是把各种历史知识要素和成分重新整合成一个有机整体，可见综合是具有创造性的，我们在综合复习中要注意培养学生的创新思维，寻求各种途径教给学生学习历史的方法，而不仅仅是历史知识。教学中一方面要进一步拓展教材内容的广度和深度，使教材“立体化”，另一方面要注意课本知识的延伸，将课本知识与课外知识有机结合起来。同时鼓励学生打破思维定势，大胆质疑求异，从而迸发出创新思维的火花。
总之，培养学生的文科综合能力，是一个全新的课题，需要在教学实践中不断探索，不断努力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2dd1b845a1116c175f0e7cd184254b35eefd1a82.html
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