幼儿园加强管理，提高一日活动质量汇报材料
一、加强幼儿园园舍基础建设，为提高保教质量做好保障
1.政府增加对教育办园的资金投入，对校园进行抗震加固。抗震加固时间、严格招标和施工程序、工程进展时间紧任务重、顺利完成加固任务；我们假期除参加培训学习外，领导假期不休，定地板、地砖、墙面颜色等；条件很艰苦。
8月31日整个搬家过程很辛苦、劳累，全园教职工的团队战斗力、凝聚力、向心力很强，圆满完成搬家任务。女人当男人用，比男人还能干；女人顶半边天也顶整个天。开学之前找有资质的部门进行全园环境监测与治理，于9月5日顺利开园接待孩子和家长。
2.上级投资对幼儿园进行整体改造。三层楼内外刮腻子、粉刷墙壁；更换全园各处室的门、一楼新纱窗和防盗网；重新铺设一楼木地板和走廊地板砖、打磨油漆了两层楼的木地板；更新了幼儿园外大门的三个铝合金大门；更换了全园的窗帘拉杆、更新了部分窗帘；重新更换各班主题绒布大板和家园联系栏；重新安装了监控摄像系统、全园各处室的网络国庆节期间全面施工、增加了部分物品柜等等。现在我们着手进行幼儿园的文化建设工作，并为幼儿园整体设计和装修做着一些准备工作。
3．根据教学需求配齐教学设施，发挥其教学服务作用。丰富的物质教学设备是提高幼儿园教育质量的基础，为此，幼儿园根据课程方案和活动内容，配齐各班教师教学和幼儿学习必须的设备器械、图书资料（2万余元）和教具、学具，通过购置和自制等途径不断完善教学设施，改进教育条件，满足教育教学需要。
二、加强常态教学精细化管理，提高教育教学质量
1. 抓计划的制定环节：以备课为“点”---分层指导
目标是幼儿园教育的出发点和归宿。我们每所幼儿园主要的教育教学计划流程是：每学年修订《课程方案》-每季度调整《班级幼儿一日作息时间表》-每周制定《班级教育教学周计划表》和备好各科教案。
与中、小学教师不同的是，幼儿教师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。对刚刚步入教育行业的年轻教师来讲，备课是要点，所以我们就实行分层“备详案”的细化管理，如一日工作包括哪些内容？每项内容又包括哪几个环节？每个环节的具体要求是什么等等，他们正是在备详案的过程中，逐步理解了《幼儿园教育指导纲要》精神和《班级一日活动质量评价标准》；逐渐把握了各大领域所承担的教育任务，逐步领悟了抽象的、科学的教学原则。也正是在规范备课中，感悟出其教育意义与价值，引发他们在知识、能力以及教育思想等多方面专业增长点的慎重思考，有效的促进新教师快速步入正轨。
对于积累了多年教学经验的教师，她们已有了规范的基础，因而对其采取详略得当地“备简案”管理是我们的策略。虽然，这种分层管理办法少了些事无巨细的指导，但此时精细化管理的重点放在了画龙点睛的“点拨”上。
备课只是教师专业化发展的一个“点”，分层次的备课管理也只是精细化教学管理的方式之一，通过对一个“点”的精细管理，备课评析指导，不仅使年轻教师在“规矩中渐成方圆”；使有经验教师在“熟练中多生巧秒”；使骨干老师在“学科教学中独具风格”，更重要的是，它引发了教师专业化发展增长点的思考。其实我们老师也和小孩子一样：她们富有个性，因特长、优势不同，其兴趣、敏感点就不同，这在管理上对我们是挑战（肯定加建议、不足点到为止），这也更加激发我们要与年轻教师多沟通与交流，建立良好的朋友关系，所谓“亲其师而信其道”， 只有这样，我们才能更好的因材施教，教师才能更好的努力进取、不断提高。
经过这种常态的园长评析、教师慎思，已经形成了几位教师的教学风格。例如小小班教师将常规培养落实到教育活动的每一环节，突出教学游戏化情境；小班教师贴近幼儿生活经验、以细节入手的教学风格；以及朱雪梅老师的设疑猜想、谢斐老师的层层递进提问法都是值得年轻老师相互学习借鉴的。另外，我们通过备课交流还规范了语言故事、音乐唱歌、美术绘画等一些常见课型的最常用最有效的备课方法，使老师们在掌握了基本技能的基础上再学习和再创新。2010市中心议题：课程、管理、创新。
2.抓计划的落实环节：以活动区评析为“线”——点面结合
教育教学计划关键在于贯彻落实。我们园长把握课程方案的内涵和教学进度，定期对老师们进行培训，以提高教师课程实施的能力。建立每周跟踪日制度，深入班级指导教学；每主题活动环境创设和活动区评析制度等。如果说，分层指导的备课管理是引发教师个人专业化发展增长点思考的一种方式，那么，以活动区评析为“线”的“点面结合”是精细化管理的另一有效方式。即反思（存在的问题）→探索（教研活动研究的主体）→重构（活动区的实施）→提取信息（交流探讨）→找问题→再重构……
在反思中找问题---提供怎样的环境元素去促进幼儿的发展。在反思中提取信息---从幼儿活动元素看环境的创设和教师的引领价值所在。在反思中不断重构---注重递进式的重构。
自2008年9月，我园就致力于活动区的开展与研究。起先我们注重的是活动区中材料的提供和环境的布置。每一个班级主题中都需要具备哪一些活动区？活动区中设置的材料要求是什么？具体如何定位？我们称之为“第一阶段——环境创设”。经过一学期的检查与实施即反思与探索之后，我们分别与教研组长和教师们交流探讨发现，活动区的环境是有了很大的改观，但是幼儿的玩和教师的教体现得不够。我们找到了问题所在，及时修正重构我们对活动区的目标定位和深度理解，开展了教师讲评的研究与探讨活动，也就是“第二阶段——教师讲评”。每一位教师根据自己对活动区讲评的理解结合实践进行分享，利用间周一次的业务学习，确定发言顺序开展活动区评价的理论研究与学习。每一次学习老师们都抓住自己难得的机会，运用图画、实例和教具与大家一起分享自己的体验。当然在讲评和分享过后，大家还要展开讨论和落实实践，在自己班级中的活动区是如何体现的。经过这一阶段的重构之后，我们有反思发现存在这样的问题：老师们的评析水平得到了提升与发展，但是孩子的技能水平却被忽视；也就是说偏离了教育的主要对象——幼儿的发展。意识到问题的严重性后我们及时调整策略：具体看幼儿在活动区中的玩（技能的发展与提升、语言表达能力、与人交往能力以及创造性的发展），也就是“第三阶段——幼儿发展”。
这期间我们坚持每间周一次看活动区的环境创设和教师讲解；每周一次的看幼儿开展活动区和教师讲评。这样的活动我们坚持了近一年时间，其中为了激发老师的积极性，我们还每一主题颁发流动红旗。为了更加科学性和公平性，由原来的全园排名改为级部流动，达到管理与教研有效统一、绩效与评比有效整合。目前，这项工作已经是幼儿园的一项常规工作，老师们在活动区中逐步建立起了一整套的工作流程与体系：根据主题创设环境和活动区——指导幼儿开展活动区——提升幼儿的技能水平——开展活动区的讲评（与幼儿一起设置计划、观察指导、提升技能、提出下次活动要求）。
3. 常抓不懈的教育教学核心——幼儿良好习惯培养
幼儿的良好习惯已经是我园的一项日常性检查工作，我们除日常抽查、集
中检查之外，本学期我们将幼儿的良好习惯重点放在“盥洗室”。盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎，特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。为了解决好这一问题幼儿园专门为孩子们安装了洗手用的热水器，老师们则根据幼儿的年龄特点运用照片、图示、诗歌、文字提醒等不同方法，根据幼儿的年龄特点把正确洗手的方法、步骤贴在盥洗间相应的位置，有了这些形象直观的形式，幼儿会不自觉的按照提示方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手；在幼儿便后用纸和冲厕方面我们也配以朗朗上口的儿歌和图文并茂的小提示，这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。休假刚来园时孩子习惯很差，回到了从前，来园生活一段时间后，习惯好多了。
三、加强幼儿园课程研究力度，有效推进课程发展
1. 修订完善园本课程，突显“幼小衔接”特色，
学校文化建设-多彩教育；幼儿园-多彩乐园。结合本园附设于小学的实际，完善具有“幼小衔接”特色的园本课程。最早课题立项，以园本课程方案为蓝本，结合季节、节日、气候变化、重要且有价值的社会事件等，灵活、创造性地实施课程。每一主题完成后以级部为单位，由教研组长带领讨论课程的适宜性并作出修正和标记，在学期末集中全体教师对课程再次完善。特别是将家长助教、家园活动、生成活动等及时有效的丰富到课程当中；其次，利用每间周一次的环境创设检查和活动区中幼儿的发展状况，及时有效的反思讨论进行课程填充；再次，把幼儿良好习惯养成的好做法、幼儿体育达标的进程等都有机融合在课程当中。课程经历了三个阶段：初级阶段—主题活动操作性不强、中级阶段—主题活动操作性较强、发展中阶段—主题活动操作性强。各年龄段都有衔接基点：小小班——自理自立做事能力；小班——学会倾听、注意力集中；中班——自觉遵守集体规则意识和能力；大班——学会独立完成任务意识和能力（人际交往、沟通、社会性发展等非智力因素的培养）。经过课程在一日活动中的实施与研究，使课程和教师教育方法更适合孩子，促进了孩子的全面发展。我园大班孩子从下学期开始，就会参与小学升旗仪式以及简单的小学活动，走进小学进行参观、和哥哥姐姐一起上课、交朋友、如何做好课前准备、课间应该干些什么等，毕业前孩子就萌发上学的愿望，为入学后能较快适应小学生活打好了基础。
2.班级（级部）特色活动的体现
根据幼儿园的文化建设和特色，各班结合实际制定班级特色活动，继续积淀班级特色经验。如习惯养成方面：班级中除常规习惯学习、读写、倾听等习惯外，还有语言发展特色方面：经典诵读、讲故事、绘本阅读；活动区特色：剪纸、绘画、打击乐、线条画粘贴等等，结合各种日常性的常规活动，组织教师开展互听互评研究，提高教师教研能力，促进教育水平上一个台阶， 更重要的是把这一部分内容也作为园本特色课程的体现，重要的是以活动为载体，促进孩子能力全面发展。
另外，我们根据园本培训还开展了幼儿泥工技能、雪花片搭建、数学活动区等方面的研究成果展示，这些最后都回归到园本课程中，丰富了我们的园本课程。
3.生成活动的带动
每学期的不同时候、以及教师的不同教学风格和幼儿的不同发展水平，都会生成不同的研究点和兴趣点。针对这一特性，我们每一学期都将针对班级开展一次生成活动。不限领域、不定内容开展生成活动：《气球乐》、《纸筒咕噜噜》、《舞起狮子迎新春》、《汽车总动员》等都极大丰富了幼儿园的课程，使教师和幼儿均得以发展。
四、加强幼儿园一日活动研究，提升教师实践智慧
1.开展专项研究，“以面促点”
“返身回望”引发教师走进课改后的理性思考，进行课程改革不是一蹴而就的事，它需要一个不断探索、总结、提升的过程。在继前期的科学、音乐、数学教研之后，我们又开展了美术教研活动。
首先是理论的学习与分享：我们利用间周一次的教研时间，分为两个教研组开展学习。应该说理论是实践的支撑，我们经过教研实践的确尝到了甜头，老师们在日常备课、平时上课，特别是经过“幼儿园优秀教研开放”活动之后，我们体会尤为深刻。在经过集体的学习之后，我们又根据幼儿的年龄特点确定了小小班——律动、小班——舞蹈、中班——打击乐、大班——欣赏的课型研究。老师们纷纷以级部、班级或个人展开了多种形式的研究，如小小班孩子年龄小、接受能力较差，怎样组织好律动活动关注到每一名幼儿，他们在级部中开展了提前试讲、相互听课的方式；小班则是在游戏化、情境化以及贴近幼儿经验方面展开研究，教案中也体现教师主导、幼儿主体地位；中大班则是围绕着徐卓娅教授的《打击乐活动》、《欣赏活动》中的选材怎样根据班级幼儿的实际开展教学。经过精心的准备后，我园开展了音乐教学一人一课观摩，老师们要准备一份教案、一个说课稿、一节教育活动、一次深刻的自我反思才能完成本次活动。活动过后大家又推荐每级部的一节课举行了园优展示活动，使每一老师都观摩到优秀的活动，从别人身上看到自己的不足和努力的方向，真正达到“返身回望”的效果。
2.新教师一人一课
教师的专业化水平是保教质量的保证，而如何提升教师的专业化水平，最重要的一点就是发掘教师的内在动力，使每一个教师都能运用自己的创造力。通过团队建设活动和有效的教研组活动，来实现团队的凝聚力、战斗力，实现团队共研，达成教师的职业愿景，促进教师的自我成长和专业成长，以及特色教学风格的形成。
我们先后开展了党员送课（5名党员均为区能手）、能手示范课活动之后，我们还开展新教师过关课活动，旨在加强新教师的教材分析能力、课堂教学能力（提问艺术、有效互动、教学机智）等众多方面的提高，多途径的促进新教师的快速成长。
活动形式上采取教师结对“一帮一”的形式，师傅为区级以上教学能手，并在教学能力和业务上有较为突出的表现；徒弟为工作5年的新教师（包括5年）。
要求师傅与新教师共同商讨新教师的优势强项或弱势不足，制定出帮扶计划及主攻学，与新教师共同讨论教材：如何开展教材分析？教材的重点难点如何制定？怎样说课？开展听课评课活动。对于徒弟的要求则是端正态度，努力学习，做到谦虚谨慎，主动请教，要把师傅的宝贵经验学到手，并能结合自身特点，力争有所创新和发展 。徒弟要在师傅的指导下认真做好“说课”、“备课”、“上课”工作，记好教后感，对师傅的评议要认真加以揣摩、修正和运用。新教师要参加“新教师过关课”比赛，接受师傅的现场评课和全体教师的讲评指导。
3.发挥教师强势选聘教研组长
我们在学期末或学期初以调查问卷、谈话的形式，开展小型的访谈。使老师在没有心理压力的情况下，自由、自主的与教研管理者对话，了解她们的需求和心声，体味她们最迫切的教研发展脉络。主要围绕几个中心问题展开调查即“你现在在教学中最困惑的问题是什么？”“你亟待解决的问题是什么？”“你想在那些方面不断提高自己？”“你认为我们幼儿园现在的教研活动需要怎样开展？你喜欢什么样的方式？”通过自下而上努力去寻找他们的需求，把他们的需求作为教研活动的核心，以解决教师在实际工作中遇到的问题，以问题为出发点，以教师遇到的难点为教研重点，本着问题即课题的原则，激发教师的研究内驱力，使他们真正成为研究的主人。
我们根据对教师下发的“教研调查问卷”，了解到老师们困惑于“数学教学”；而当下这也是幼儿园教学的一个软肋。基于这些认识我们选聘了朱雪梅老师为专题教研组长，在这一方面她既具有相关的强势，又具有良好的人际关系，群众威信很高。教研组长虽然不是“领导”，但她就好比是一只“领头羊”，她对整个教研组起着引领的作用。要真正的发挥好这种引领作用，必须从提高自我、学会思考开始，我们和她一起在网上订购了《学前儿童数学教育》和《给幼儿园教师的101条建议——数学教育》、《我的幼儿园数学活动模式》等书籍。在每次教研活动之前，她都能提前做好充分准备，与老师共商教研活动要学什么内容、讨论什么议题，谁做中心发言人、取得什么效果、解决什么问题、形成什么材料等。在教研活动中她都引导大家认真对待每一次教研活动，激发本组成员研究兴趣，形成浓厚的研究气氛。
由一开始的各年龄段的目标分析——以课例为主分析解读——进一步细化学期和具体领域范畴目标——依托理论学习指导结合优秀课例，无不渗透着她的学习、反思、实践、分析、提升的教研严谨态度。现在我园团队共研的氛围已经形成，老师们参与研究热情高、积极主动、寓研于乐。
五、加强家园社区合作共育，促进幼儿健康快乐成长
1．利用家长资源共育幼儿发展
幼儿家长的教育理念直接影响教育方向和教育质量，为此，利用各种方式向家长宣传国家的教育方针、纲要精神和育儿知识，帮助家长树立先进的教育理念，提高家长的教育能力，是我们循环往复、坚持不懈的一项重要任务。我们开展家庭教育研究积累的多年经验，发现小小班利用开放请家长走进幼儿园，看孩子在幼儿园活动中的发展，取得家长的认可、信任与支持，半日活动开放后，家长表现出全然不同，对教师的工作给于大力的表扬和肯定，更加支持；利用家长支持幼儿园教育、理解课程理念、参与教育活动。
2．利用社区资源优势，开发幼儿园课程
我们是小学附设幼儿园，条件得天独厚，充分挖掘幼儿园地域、社区以及幼儿家庭等资源优势，争取社会支持，因地制宜开发课程资源，有效地实施课程，促进幼儿健康快乐的成长。利用家长会和家长学校讲座分别向家长介绍每学期的园本课程和主题活动，并介绍各班孩子年龄特点，让家长了解教育规律，为实施家园共育做好铺垫。
让家长走进幼儿园的园本课程，才是实质意义上的家园共育。为此 ，我们请家长走进幼儿园、爸爸妈妈进课堂走上讲台、亲子活动等，亲自设计组织活动，发挥家长资源的优势，例如警官爸爸讲男孩子最喜欢的汽车主题、专职妈妈讲制作面包、点心的方法和技巧等，他们由被动的观望到走进教室实施课程教育，既丰富了幼儿园的教育资源，又拓展了孩子们的视野，让家长资源在幼儿园得以充分、有效的利用。另外，以家长组织发起共同策划、教师引领指导参与活动等形式的爬山、野外采摘、沙滩乐趣等活动也让教育不再是一言堂，教师与家长成为促进孩子发展的共同体，家长们也体验到伴随孩子成长的快乐。“六一”节课程中有家园同乐活动，分两部分：全园节目和运动会。幼儿园举行趣味运动会，有家长和孩子共同参与项目的亲子活动，整个会场气氛很好，安全工作到位，家长深深地感受到自己回到了童年，回到了儿时无忧虑的快乐，享受到跟孩子一起成长的快乐。
此外，随着现代化教育设施的增加，网络称为促进家园共育的有效途径，为此，各班通过创建QQ群、博客、短信平台实现家长与教师在线交流，密切了家园关系，促进了家园间共育，让家长、幼儿和老师得到了共同的成长。
3．开展社区早教指导活动
面向社区0-3岁婴幼儿家庭开展各类亲子教育和家教指导活动，遵循婴幼儿特点，探讨有效的亲子教育指导方法，不断提高家长的教养能力。从亲子园、小小班、小班、中班、大班都有衔接基点。围绕衔接点将开展各种活动，并渗透于园本课程中。亲子园——开心、开口、开窍；幼儿园被李沧教体局授予区0-6岁早期教育实践基地园；幼儿园的家庭教育全国课题经专家鉴定的优秀等级，已经结题，被授予全国家庭教育研究基地。近年被教科所授予“经典诵读研究实验学校”，今年也刚刚结题。幼儿园成立党员早教服务组，引领教师走进社区、走进家庭，具体指导个别困难的家庭提高早期教养的水平。
本学期家庭教育讲座各级部已经举办。小小班新生入园家长会；小班倾听培养；中班学习习惯培养；大班幼小衔接做好准备讲座等。家长整体的家教水平高，家园形成了教育合力，最终促进幼儿的全面发展。
今后，我们会细化一日活动各环节的研究，提高一日活动质量，促进孩子更好成长，为孩子终身发展奠基。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2b6e14e1793e0912a21614791711cc7931b7789d.html
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