23课内战爆发教学设计新版

第23课 内战爆发

一、说教材

（一）内容分析

《内战爆发》一课属于人民解放战争的战略防御阶段，是解放战争时期的一个重要组成部分，为以后人民解放战争的胜利产生了重要的影响。本课内容包括：“重庆谈判”、“国民党发动内战”、“解放区军民的自卫反击”三个部分。

抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的抉择。共产党为争取和平民主做出了很大的努力，国民党玩弄“和平谈判”的阴谋，为发动内战制造借口和时间；中国共产党进行了针锋相对的斗争。国民党挑起了内战，中国共产党领导人民粉碎了敌人的全面进攻和重点进攻。这节课充分显示了该时代的特征：和平——内战、民主——独裁，对中国的历史进程产生了重要的影响。学习这一节课，有助于学生理解国共两党的阶级本质，有利于培养学生进步的历史观。

（二）教学目标

知识与能力

掌握全面内战爆发前后的基本史实：抗日战争胜利后，美帝国主义支持国民党阴谋发动内战；重庆谈判和《双十协定》；政治协商会议的召开；全面内战的爆发；粉碎国民党的全面进攻和重点进攻。

过程与方法

通过小组合作、资料展示、课本剧、记者发布会等环节的设置，培养学生独立学习、独立思考并得出结论的能力；使学生学会用历史的眼光分析历史问题，培养历史思维能力。

情感•态度•价值观

通过了解中共为争取和平民主与国民党反动派的专制独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。

通过感知在中共领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志。

（三）教学重难点

教学重点：重庆谈判。

突破方法：精选重庆谈判期间的各种资料进行展示，让学生在了解资料的基础上独立思考得出结论；用课本剧、记者发布会再现历史，锻炼学生的表达能力，加深学生对历史的理解。

教学难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。

突破方法：强调我党在谈判中，在不损害人民根本利益的原则下，做出了一定的让步，签订了“双十协定”。蒋介石被迫承认了和平团结的方针，使我党在政治上获得了极大的主动。充分体现了我党在谈判中所表现出的坚定的原则性和策略上的灵活性。

二、说学情

初二年级的学生掌握了一定历史知识，初步学会了简单的分析历史问题、解决问题的方法，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”，引导其将感性认识上升为理性认识，从而达到培养学生“创新”能力的目的。

三、说教法、学法

1、以学生为中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。教师创造学习情境，指导学习方法，重视教学过程中学生的参与性、探究性，让学生体验成功的快乐，增强其学习历史的兴趣与能力。利用多媒体课件，以多样化的教学活动调动学生的积极性，充分尊重初中学生的认知规律。

2、采用图文结合、自主学习等方法，课本剧、记者发布会等形式，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生感受历史课堂的魅力。采用史料教学法，以史料为证据，以史导论、论从史出、史论结合，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

四、说教学过程

【情景导入】

制作一个微课，精选《毛泽东和蒋介石在重庆谈判期间的合影》、《毛泽东等赴重庆谈判》、《转战陕北》等解放战争时期的图片19幅，伴随雄壮的《中国人民解放军军歌》，依次播放。

【设计意图】使学生对解放战争的历史有一个整体感知。再现历史情景，拉近学生与历史的时空距离，激发学生对新课内容的兴趣。

【学习新课】

史海导航：展示本课三个学习篇章：第一篇章：山雨欲来风满楼——重庆谈判；第二篇章：兄弟阋墙烽烟起——国民党发动内战；第三篇章：我军个个是英豪——解放区军民的自卫反击。

先学阶段：全班分为四个大组，组内四人为一学习小组，6—7分钟完成讲学稿上的学习任务。{要求：在课本上标画基础知识，在讲学稿上填写，并在小组内进行交流，回答问题时尽可能不要看书。完成本组的学习任务后，可以预学其他内容。}

【设计意图】培养学生自主学习、自主探究的习惯。小组合作学习、讨论的方式有利于培养学生的协作和交往能力。

第一篇章：山雨欲来风满楼——重庆谈判

图片《毛泽东等赴重庆谈判》。

思维遨游：1、分析以下材料，归纳重庆谈判的背景。

八年的抗日战争，赶走了日本侵略者，中华大地充满了希望，各党各派和人民大众都对中国的未来提出自己的设想。请同学们分别从中国人民、中国共产党、以蒋介石为首的国民党三个角度，对抗战胜利后的中国做一下自己的设想？

生答：中国人民、共产党：和平民主；国民党：妄图消灭中国共产党，实现独裁统治。

2、解读电文，提炼重要信息。

问题：（1）电文中的“倭寇投降”指什么事情？（2）电文中的“陪都”是哪里？从电文中蒋介石的态度如何？是否真是如此？

3、阅读以下材料，分析蒋介石为什么要三次电邀毛泽东赴重庆谈判？

“想用软的一套手法把共产党吃掉，谈何容易！可是，国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。” ——蒋介石的谋士陶希圣

生答：①进一步赢得准备内战的时间；②为了欺骗人民。

出示漫画《磨好刀再杀》。

【设计意图】通过层层深入的设问，培养学生多方面和深入思考问题的能力；培养学生通过史料分析历史事件的能力。学生讨论，发表自己的观点，激发学生学习的兴趣，同时加深对这部分知识的理解。

演绎历史：中共五大书记谈论毛泽东应不应去重庆谈判（课本剧）

（旁白）1945年8月20日、23日，中共中央再次收到蒋介石电邀毛泽东的电报。

地 点：中共中央所在地陕北延安。

时 间：1945年8月23日。

人 物：毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、任弼时

毛泽东：（接过电报）看来蒋委员长再也坐不住了。这次谈判我必须马上去！

任弼时：我坚决不同意。

朱 德：这分明是一个“鸿门宴”。

周恩来：不去，这正中老蒋的下怀。国民党就会把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名，强加在我们共产党头上。

刘少奇：去，我们必须做好去的准备。

毛泽东：抗战胜利后，全国人民渴望民主、和平，这是大势所趋。为了尽可能争取国内和平，戳(chuō)穿蒋介石假和平的阴谋，为了更好宣传我党的方针政策，为了唤醒广大人民，我毛泽东愿意冒这个险！

问题：明知有危险，明知蒋介石无诚意，毛泽东等人为什么还是要赴重庆谈判？

生答：共产党目的：①为了尽可能争取国内和平；②戳穿蒋介石假和平的阴谋。

【设计意图】使学生深刻的理解这段历史和这次谈判的惊心动魄，同时也让学生感受到毛泽东为了国家和人民的安危，把自己的生死置之度外的高贵精神。从而培养了学生热爱中国共产党的思想感情。

我党在谈判中，在不损害人民根本利益的原则下，做出了一定的让步。经过43天的谈判斗争，终于迫使蒋介石在10月10日签订了国共双方“会谈纪要”即“双十协定”。

图片《双十协定》。

规定：双方以和平、民主、团结、统一为基础，长期合作，坚决避免内战，建设独立、自由、富强的新中国；召开政治协商会议，讨论和平建国方案。

归纳：重庆谈判和“双十协定”的签订，表明了中国共产党争取和平的诚意，扩大了中共的影响，赢得了人民的信任，也使国民党在发动内战时政治上陷于被动。

聚焦政治协商会议：1946年1月，共产党在重庆召开新闻发布会，请在组内模拟记者，来介绍政治协商会议的事宜。(要求：包含时间、地点、内容要素)

【设计意图】培养学生的发散思维和表达能力。

重庆谈判与政治协商会议的召开，为中国实现民主统一、和平建国带来了一线曙光。那么，和平真的实现了吗？

第二篇章：兄弟阋墙烽烟起——国民党发动内战

历史影院：视频《全面内战爆发》。让学生感知直观的历史，加深对这段历史的理解。

提问：1、全面内战爆发的时间？标志？

图片：《美军用飞机空运国民党军队到内战前线》、《全国内战爆发前后美国对国民政府援助统计表》、《战争初期国共双方军事力量对比简表》。

2、从以上图片及两个表格中，我们可以得到那些讯息？

总结：这场战争的性质是美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的一场反共反人民的内战。从刚才同学们的回答中，我们可以看出，战争一开始的形势极其严峻，敌人在大举进攻，我军处于防御阶段。

毛泽东头像：我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败蒋介石。

蒋介石头像：只要3到6个月就能打败解放军。

3、毛泽东为什么认为能够打败蒋介石？

【设计意图】引导学生结合图表分析内战初期的形势。使学生通过图表获取知识、处理历史信息，用图表的形式陈述历史问题。培养学生的材料分析与归纳总结能力。

1947年3月，国民党全面进攻被粉碎，开始发动对陕北解放区与山东解放区的重点进攻。出示地图，找出陕北解放区和山东解放区的位置。

第三篇章：我军个个是英豪——解放区军民的自卫反击。

出示材料：毛泽东指出：“从本质上看，一切反动派都是纸老虎，貌似强大，实际虚弱。从长远的观点看，真正强大的力量不是属于反动派，而是属于人民，因为反动派代表反动，人民代表进步。”

问题：1、如何理解毛泽东提出的“一切反动派都是纸老虎”这句话？结果是不是这样？

2、我军为什么能够粉碎敌人的全面进攻？

归纳：①中共中央制定了以运动战为主要方式，以歼灭敌人有生力量为主要目标，集中优势兵力各个歼灭敌人的作战原则和方针；②人民的支持；③解放军英勇作战。

出示地图，再次找出陕北解放区和山东解放区的位置。

看图说史：图片《转战陕北》。

问题：1、国民党军队何时对哪个解放区发动重点进攻？

2、哪两个人率领中共中央和解放军总部转战陕北？哪两个人率领西北解放军经过哪些战役粉碎了敌人的进攻？

出示陈毅诗歌《孟良崮战役》：“孟良崮上鬼神嚎，七十四师无地逃。信号飞飞星乱眼，照明处处火如潮。刀丛扑去争山顶，血雨飘来湿战袍。喜看贼师精锐尽，我军个个是英豪!”

提问：人民解放军如何粉碎国民党军队对山东解放区的重点进攻？

【设计意图】图文诗结合，更有利于学生对当时战争形势的了解，从而也培养了学生的读图、析图和解读历史资料的能力。

出示1946.6和1947.6人民解放军和国民党军队的力量对比图。

议一议：为什么短短一年时间，国共兵力的消长会发生这么大的变化？

【设计意图】用柱状图分析敌我力量发生的新变化，培养学生解读图表的能力。通过问题讨论，引导学生得出结论：党的正确领导是革命胜利的关键！

结束语：在敌我力量改变的情况下，1947年夏，中共觉得战略进攻时机成熟，做出了新的战略决策：变战略防御为战略进攻。至于战略进攻阶段国共的战况如何？我们下节课再来学习。

【设计意图】问而不答，为下节课内容的学习留下悬念，也可以激发学生学习的欲望！

五、说板书设计

板书力求简洁、直观，使学生一目了然。

历史备忘录——内战爆发

六、说得失

1．成功之处

诗歌为线，串联事件。本课设计以“诗歌”为线，把三个历史事件有机地串联起来：第一篇章：山雨欲来风满楼——重庆谈判；第二篇章：兄弟阋墙烽烟起——国民党发动内战；第三篇章：我军个个是英豪——解放区军民的自卫反击。全篇内容条理清晰，形散而神不散。

以学定教，取舍得当。在环节的设计上，微课导入、史海导航让学生整体把握课本内容。先学阶段让学生自主学习，然后是师生共同探究阶段。最后结束语为下节课内容的学习留下悬念。课本剧、记者发布会的设计激发了学生参与课堂的兴趣，培养了学生的表达能力和表现力。问题的设计上，充分体现了“以学为中心，以学定教”的理念。补充了系列图文资料辅助设问，有声有色，图文并茂，让学生更近距离地接近历史的真相和提升历史思维。

2．不足之处

在“解放区军民的自卫反击”篇章，有些照本宣科，没有很深入挖掘教材，过程、形式设计都很单一，有点浮于表面。

点评

一堂历史课有一条清晰的主线贯穿始终，可以起到提纲挈领的作用，对老师的“教”和学生的“学”都会起到事半功倍的效果。本课设计以“诗歌”为线，把三个历史事件串联起来：第一篇章：山雨欲来风满楼——重庆谈判；第二篇章：兄弟阋墙烽烟起——国民党发动内战；第三篇章：我军个个是英豪——解放区军民的自卫反击。讲述抗日战争胜利前夕到解放战争防御阶段的历史。通过多则史料的运用，再现历史，让学生在特定的历史氛围中亲身体验抗战胜利后中国的复杂形势，在不知不觉中突破难点；同时培养学生读图、析图和分析史料的能力；在潜移默化中让学生体会伟人风采，培育自身品德，情感上得以升华。从课堂效果上，基本落实了三维目标。

本设计以学情分析为教学的依据，尤其在环节的设计、问题的提出、史料的选取方面。

首先在环节的设计上，微课导入让学生对解放战争有个整体感知。史海导航让学生对本课三部分内容有个整体把握。先学阶段让学生结合讲学稿对本课内容自主学习，既培养了学生自主学习的习惯和能力，也让学生在整体了解本课内容的基础上进一步思考探究本课的历史问题。然后是师生共同探究阶段。最后结束语为下节课内容的学习留下悬念。课本剧、记者发布会的设计激发了学生参与课堂的兴趣，培养了学生的表达能力和表现力，加深了学生对历史的理解。

问题的设计上，充分体现了“以学为中心，以学定教”的理念。如“重庆谈判”部分，设计了“电文中的“倭寇投降”指什么事情？电文中的“陪都”是哪里？从电文中蒋介石的态度如何？是否真是如此？”“阅读以下材料，分析蒋介石为什么要三次电邀毛泽东赴重庆谈判？”“明知有危险，明知蒋介石无诚意，毛泽东等人为什么还是要赴重庆谈判？”等问题。就是根据学生的认知规律、思维方式的特点由浅入深、由易到难、层层递进，使学生充分参与到学习过程中，观察当时的历史现象，并探其因究其果，深入理解所学知识，从而达成学习目标，培养了学生的历史思维能力。

其次在史料的选取上，充分体现了“以学为中心，以学定教”的理念。本课设计补充了系列图文资料辅助设问，如重庆谈判的照片、《双十协定》的影印件、内战爆发的视频、《战争初期国共双方军事力量对比简表》、陈毅的诗歌《孟良崮战役》等资料，力争做到有声有色，图文并茂，既抓住了学生的注意力，又让学生感到新鲜有趣，有话可说。同时帮助学生重回历史现场，让学生更近距离地接近历史的真相和提升历史思维。

学生表演结束后，老师没有很好地把教材知识与小品内容相结合，教学过程中，老师缺乏必要的学法指导。

山东省淄博市桓台县世纪中学 宗爱香

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/29d707dd3a3567ec102de2bd960590c69fc3d84e.html