核心素养背景下的美术教师教育作者：尹少淳来源：《中国中小学美术》2019年第01期
编者按：
国务院印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求各地区、各部门结合实际认真贯彻落实。意见指出：实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养，维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意义。文件还提出要贯穿国民教育始终，按照一体化、分学段、有序推进的原则，将其落实到整个教育的环节，特别提到了在艺术教育中的落实。而多民族文化是中华文化的基本构成，因此，民族艺术在学校美术教育中的传承与复兴是落实中华优秀传统文化传承的重要部分。本期邀请了尹少淳教授、钱初熹教授、乔晓光教授等美术教育领域的专家、教授，从理论到实践，共同对“民间艺术传承与师资培养”议题做了深入探讨。
编者按：
尹少淳教授用幽默風趣的语言、生动易懂的例子，深入浅出地疏浚核心素养之源流，使我们晓畅什么是核心素养本位的美术教学，以及“核心素养”背景下如何培养美术教师。
一、疏浚核心素养之源流
在新时代，我们认知世界不应该局限于“河段思维”，还应该有“全流域思维”。从苏格拉底、柏拉图、亚里士多德到康德、黑格尔，他们探讨的东西都非常“高大上”，但所说的问题跟老百姓没有太大的关系。杜威认为：人是有机生命，在生存发展过程中遇到各种各样的问题，哲学应该帮助人们解决问题。他提出了两个解决方法：第一，是诉诸宗教。此时此地解决不了的问题带来焦虑，就用宗教使自己平服。第二，是到学校学习知识与技能， “学校即社会”。人们不是先在学校做准备，再到社会上去服务，而是在学校就要学会解决问题。杜威的哲学思想因太偏重实际问题而遭人诟病，但他在教育、政治领域的影响很大。我们今天所谈的核心素养问题，与杜威的实践哲学有很大关系，问题教学法、五步法都能在核心素养教学法中找到它的影子。
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