教师职称考试：小学语文的教学设计及评价

一、 教学目标及理由

1、 知识目标� 学会本课生字新词�列出重点��理解由生字组成的词语。体

会分号的用法�会用”虽然„„但„„””即使„„也„„”造句。

能力目标�正确、 流利、 有感情地朗读课文�背诵课文最后一个自然段。并能联

系实际�说说自己对”追求应该是最大的�但把眼前的一穗拿在手中�这才是实

实在在的”这句话的理解与感悟。

情感目标�经过语言文字�领悟必须善于抓住机遇�不能东张西望�错失良机的

道理

理由�这是一篇借事说理的散文�富有哲理。课文叙述古希腊学者苏格拉底让弟

子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事�揭示了人的一生必须实实

在在地抓住眼前的机遇�而不能东张西望�错失良机的道理。根据这篇课文的内

容�设定以上教学目标�体现了新课程三维目标的新要求�重视知识、 能力、 情

感态度价值观。根据年段教学目标�经过教学使学生在阅读中揣摩文章的表示顺

序�抓住课文的要点�感悟文章表示的道理�在交流和讨论中�敢于提出自己的

看法。

二、 教学重点�简要分析

能够联系实际�说出自己对”追求应该是最大的�但把眼前的一穗拿在受中�

这才识实实在在的”这句话的理解。经过阅读感悟�让学生明白善于抓住机遇�

不能东张西望�错失良机的道理。

分析�语文课程具有丰富的人文内涵�对学生精神影响是深远的。阅读教学的重

点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力。培养学生高尚的道德情操和

健康的审美情趣�形成正确的价值观和积极的人生态度�是语文教学的重要内容。

本课教学重点的设定是遵循学生的身心发展规律和语文学习规律�是符合新课程

教学理念。

三、 设计学生学习活动过程及评析

过程略

评析�

1、 本设计能遵循学生的身心发展规律和语文学习规律�符合学生的认知规律。

2、 阅读是学生个性化行为。经过阅读引导学生探究性、 创造性地感悟文本�引

导学生的创造动机�使学生凭借语言文字�对课文涵咏、 体味、 思考�读出疑问�

读出新意�读出她人未曾有过的感悟和新异的结论�让学生从小学会从不同的角

度看问题�学会用自己的头脑去思考�培养学生创新精神和实践能力�培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能力。

3、 阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程。本设计体现了新课程理念�

突出学生是学习和发展的主体�自主、 合作、 探究的学习方式�突出师生互动、

平等对话。能珍视学生独特的感受、 体验和理解。

高年级语文作业设计

一、 根据提供的教材《林冲棒打洪教头》�为五年级学生命制一道阅读分析题。

要求�①自己确定一个命题的角度

命题角度可从以下方面考虑�

1、 从朗读的角度命题

②做好参考答案�附评分说明

①用符号标出括号里正确的读音 ② 如�押解【jīè jīě】禁【jìn jīn】

军教头

③根据提示的要求�你觉得重音记号应该加在哪个词语上�

如�林冲只好也从地上拿起一条棒来说�”请教了。”�林冲没有办法�推脱不

了。�

④你觉得下面句子朗读节奏正确的是哪句话�

�提示�一般指诗歌朗读的节奏或者长句子的朗读停顿。�

2、 从理解词句的角度命题

联系上下文理解词语

一词多义�给词语中加点字选择合适的解释�只填序号。

③用一个字组词�然后选择合适的填入文中的括号里。④文中哪个字用得很传神�

你能说说其妙处吗�

⑤联系上下文和你的生活实际�你是怎样理解文中这句话的�

⑥文中一连串的动作�神情、 心理、 语言�描写�说明了什么�表示了作者怎样

怎样的思想感情�

⑦能根据上下文的理解�给文中的空白处写上合适的词语�或句子�吗�

⑧由划线的句子你想到了哪些成语或名言警句。⑨用文中的句子来谈谈你对某个

词语的理解。

⑩在文中括号内填入合适的关联词语。

3、 从篇章结构的角度命题

①这段话是按什么结构来写的�用线画出中心句等。

②这一个过渡句�应该加在哪两小节之间�③用∥给文章分段�并写出第几段的

段意。

4、 从表示顺序的角度来命题

①这几句话的顺序能够颠倒吗�为什么�②请你把下面的几句话重新排列�成为

一段通顺的话。

5、 从了解故事梗概�培养概括能力的角度命题

①文中讲了几件事�分别用小标题来概括。②这篇文章主要写了什么内容�表示

了作者怎样的思想感情�

6、 从培养表示能力的角度命题

如�课文学到这�你想对文中的洪教头说些什么呢�

二、 根据提供的教材�联系学生生活实际�设计一道口语交际能力的试题�做好

答案并拟定评分说明。�15分�

口语交际试题的设计的形式�能够是讲故事、 向别人推荐一本好书、 设计人物对

话、 拜访别人、 交流信息、 评价人物、 演讲等。

如�同学们�读过《水浒传》吗�《林冲棒打洪教头》就是从这部书里节选出来

的。《水浒传》里精彩的故事还有很多�如”花和尚倒拔垂杨柳””武松醉打蒋

门神”等�你能为同学们讲一则梁山好汉的故事吗�讲的最棒的�将被评为班里

的”故事大王”。

口语交际评分说明从以下方面考虑�

1、 口齿清楚�表示有条理�语气、 语调适当。�10分�

2、 与人交流时有礼貌�语言文明。�2分�

3、 能注意交流的对象和场合�举止大方、 自然。�3分�

三、 根据提供的教材�联系学生的生活实际�设计一道考查学生综合实践能力方

面的试题。

要求�体现自主、 合作、 探究的课程理念�做好答案并拟定评分说明。

综合实践试题设计的形式能够从以下方面考虑�

1、 采访

2、 演讲

3、 选择一个自己感兴趣的专题认真研究�收集资料�与同学合作办小报等。

4、 演课本剧

例如�《林冲棒打洪教头》写的生动传神�百读不厌�你想把它搬上舞台吗�课

后�大家细细研读课本�把握人物的动作、 神态、 心理�要说的台词�然后选择

自己喜欢的角色�进行分工�一人旁白�一人演武松�一人演洪教头�其它同学

演观众。以小组为单位�四个小组好好排练�下节课我们来进行比赛�看哪个小

组合作最成功。

评分说明从以下角度考虑�

1、 是否根据教材设计� 2、 联系学生生活实际� 3、 体现自主、 合作、 探

究理念

作业设计思想

1、 突出基础

命题要重点突出基础知识和基本能力的考查�特别要注重语文基本能力的考

查。对各项知识能力的考查要着眼基本要求�使大部分学生都能取得较好的成绩�

有利于调动学生的积极性�有利于减轻学生过重的学习负担。

2、 加强整合

语文是综合性很强的一门学科�命题 要加强整合�要着眼于全面考查学生的

语文素养。首先�命题 要加强听说读写等能力之间的整合�力求全面地检测学

生的语文能力�其次�要加强知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观之间

的整合�努力在考查学生语文知识语文能力的同时�了解学生的思维方式、 学习

态度和价值等深层次的素质�再次要加强语文学科和其它学科之间的整合�促进

学生的全面发展。

3、 链接生活

命题能与学生的生活实际相联系�强化学生在生活中学语文用语文的意识�培

养学生在生活中学语文用语文的良好习惯。

4、 尊重个性

尊重学生的独特看法�命题具有开放性�答案多样化�给学生充分展现自我的

空间�为学生提供发表独特看法的机会。尊重学生的个体差异�命题具有层次性�

给学生提出分层次的答题要求�为学有余力的学生提供施展才华的空间。

5、 命题内容具有全面性�能全面检测学生的语文综合素养�既重视考查学生基

础知识的掌握情况�又重视考查学生理解语言应用语言的能力�促进学生语文能

力和素养的全面提升。

6、 命题具有时代性�能选取鲜活而具有时代特色的试题材料�有利于引导学生

关注社会�关注人生�开阔知识面�提高人文素养。

7、 命题具有灵活性�能采用丰富多彩生动活泼的呈现方式�增强了试题的趣味

性和激励性�让命题体现 人文关怀�成为心与心交流�情与情互动�意与意交

融的场所。

8、 根据拼音各写两个词语。

[根据不带声调的拼音写出相应的词语�引导学生跳出课本的”围城”。多元化

的答案�反映了学生的阅读面和词汇量�题型较具拓展性。]

9、 给下列句子中加点的字注音。

[多音字的音要根据这个字在不同语境中的意思来确定�本题既考查了学生在不

同语境中理解多义词不达意的能力�又考查了学生据义认读多音字的能力。]

10、 根据字的不同意思组词。

[此题着重考查学生不同意境中词语的运用能力。]

11、 根据情境�按要求填空�在括号里填上恰当的成语、 古诗名、 歇后语等�

⑪填上恰当的关联词语。

⑫句子练习。

①改写句子�使表示的感情更强烈。

②仿写句子。

例句�如果我是阳光�我将照亮所有的黑暗。

⑬请你拟一条有关绿色环保的公益用语。

⑭列夫•托尔斯泰说�”一个人就像是一个分数�她的实际才能好比分子�而她

对自己的估计好比分母�分母越大�则分数的值越小。”写出你对这句话的理解。

[”学为所用”是语文能力的重要体现�也是语文教学的最终目的。这些试题形

式灵活�不但充满了人文性�还富有生活气息�实际上是对学生人文底蕴的考查�

考查了学生积累和灵活运用词语、 古诗文、 歇后语、 对联等的能力�丰富了学生

的情感体验�发展了思维能力�更是对学生内在情感和精神境界的考查。]

12、 读下面一段话中画线的句子�体会体会语调、 语气怎样才恰当�选择最合

适的答案填在括号里。

[语感是语文教学的核心�学生的语言功底、 智力水平、 思想品格、 审美情趣、

文学修养以及生活交际技能等诸因素都是经过语感能力表现出来的。而这些因素

也正是语文素质的综合体现。此题就是考查学生对语言的感受、 认识、 把握能力]

13、 选填合适的答案�从以下三题中任做两题�

将”千里马”、 ”百灵鸟”、 ”井底蛙”、 ”应声虫”分别填在相应括号中。

�1�如果孩子成长在无知的世界�她便成了目光短浅的��

�2�如果孩子生活在专制的环境�她便成了唯唯诺诺的��

�3�如果孩子沐浴着友谊的春风�她便成了快乐的��

�4�如果孩子扬起了自信的风帆�她将成为无畏的��

[提供选做题�让不同层次、 学力有差异的学生各取所需。一般的学生做基本题

拿基本分�知识面宽、 能力强的学生做难一些的题目拿高分�宁样能够给学生充

分展现自我的空间。试题充满人文教育性�体现了积极因素的价值取向�教育学

生充满自信�珍惜友谊�多读有益书籍�热爱科学�崇尚真知。]

14、 口语交际�联系上下文�补写对话。

小军的妈妈告诉家里人一个好消息�外国的一名中学生培育出一棵果树�它结出

了四种水果。家人对此反应不一�请你分别模拟她们的身份简洁地说一句话。

�要求�得体、 连贯、 简明�不超过50字�

家庭成员有�

妹妹�幼儿园孩子�

奶奶�家庭妇女�

小军�中学生�

爸爸�自然老师�

[本题让学生根据交际情境和交流的对象合理推想�考查学生理解想像和表示能

力的素养。]

15、 阅读�25分�一

⒈给短文加上加上一个合适的题目�

⒉根据意思从课文中找出恰当的词语。

⒊写出带点字的近义词。

⒋选择适当的词语填入文中的空格内。

⒌填空�

⒍孩子听完老人最后一席话后是怎么想的�展开丰富想象�为短文加上结尾。

[在具体的语境中考查学生收集、 感受、 理解、 概括等综合能力�同时也是考查

学生多角度体验、 领悟和赏析的能力�全面考查了学生的语文素养。短文立足综

合考查�体现了积极的价值取向�旨在引导学生冲破种种束缚�敢于创新�关爱

她人�给学生以良好的精神体验。]

16、 作文�30分�

”尝试”也就是试一试�这是很有意思的实践活动�它可能成功�也可能失败�

把题目《那是一次

的尝试》补充完整�将你”尝试”的经过和感受写下来。

[写作应重视对写作过程与方法、 情感和态度的评价。本次作文题材开放�选材

空间极大�便于学生叙真事�表真情�利于激发学生的想像力�引发创新欲望�

展示写作功力。]

总评�

一、 试卷特点�

1、 试题内容突出基础性和人文性

”语文素养是学生学好其它课程的基础�也是学生全面发展和终身发展的基

础。”这两套试卷均能根据《语文课程标准》提出的这一思想。在命题时�能根

据《语文课程标准》的阶段目标�力求从四方面体现其基础性�即基础知识、 基

本技能、 基本能力、 基本态度。按照这样的思想�在命题时着眼基本要求�避开

难题、 偏题�较全面地对学生进行应知应会知能的考查和检测。如一、 二年级主

要是汉语拼音、 字词句的练习�包括这两个年级的最后一题看图”写话”�也能

体现这一要求�富有生活气息�引导学生跳出了课本的”围城”�体现了在生活

中学语文的大语文观思想。而三到六年级试卷则在此基础上�除了加大了读写练

习的分量�其它内容也充分体现这一特点。三到六年级都有一定量的短文分析�

作文也充分体现了这一特点�如�三年级是写记忆中的雨和自己在雨中的感受。

四年级是写自己在日常生活中的烦心事。五年级是写自己没想到的事。六年级是

写自己在日常生活中的发现和探索。充分体现了”新课程标准的价值取向是要以

学生发展为本�促进学生知识、 能力、 态度及情感的和谐发展。””要使学生具

有初步的人文素养””语文是工具性和人文性的统一”的导向作用。

2、 命题形式体现新颖性和灵活性

如�一年级语文试卷的第五题”把句子补充完整”�二年级的第六题”填空”�

三年级的第五和第六两题�五年级的第四题的第一题和第四题等各个年级都有很

大程度的体现了形式上的新颖性和灵活性。

3、 命题的内容体现了层次性。

让不同层次的学生得到不同的发展�满足差异�这是《语文课程标准》中的一

个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生�命题有难有易�题目容量适中�难度

适宜�无怪题、 偏题�大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的�为学生

应知应会。有基本题�如”看拼音写字词””用

画出正确的读音”等题目�

当然也适量的提高性的题目�能让思维敏捷、 语文理解分析能力强的学生得到充

分发挥和体现。这样做使学生的不同素质得到了表现。另外如各年级的作文均能

体现这一特点。

4、 评价标准注重多元性和个性化

因为语文课程本身具有重情感体验、 重感悟的特点�因此学生对语文材料的反

映往往是多元的。《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点�

允许让学生自由表示她们的思想观点、 价值取向�因此�命题的设计也要求具有

相当的开放性�给学生充分展现自我的空间。如�”填补名言和古诗句”、 ”按

要求写词语”�”照样子用带点的词语写句子””默写课外背诵的古诗”等。虽

然这些命题很难有统一的标准答案�但真实地考查了学生收集有价值信息的能

力、 作批注的能力、 质疑问难的能力和正确的价值取向�这也对教师的评改提出

了挑战。

评价为了达到甄别的目的�往往把学生置于严格的个人环境中�不允许学生之间

的交流�让学生孤军作战。新课程评价重视学生在评价中的个性化反应方式�倡

导让学生在评价中学会合作�因此�在不少年级出现的口语交际命题和写一段话

的命题中�都采用了合作完成的形式。在训练学生说的同时�也引导她们参与评

价�促使她们更认真地倾听别人的发言�并判断正误优劣�或肯定赞扬�欣赏别

人的优点�或质疑争论�对别人提出建议和批评。积极交流、 双向互动为的是促

进学生思维的发展和口语交际能力的提高�有利于进一步培养她们良好的听说态

度和养成交流习惯。这样做�生生互动�生生合作�加强学生的合作性�学生的

主体地位也得到了真正的体现。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/298e4f6aa100a6c30c22590102020740bf1ecd0d.html