口语交际 - 《讲人物故事》 教学设计

课题： 口语交际——《讲人物故事》

科目： 语文

教学对象： 五年级

课时： 1课时

提供者：

单位：

一、教学内容分析

这次口语交际是人教版五年级下册第七单元。本次口语交际围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

二、教学目标

知识与技能：通过学生讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

过程与方法：讲述着要求选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

情感态度与价值观：通过讲人物故事，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

三、学习者特征分析

    通过我对本班学生的平时观察，发现现在学生虽然也喜欢看书，但由于学习任务比较重，平时比较少交流，视野又比较狭窄，相对来说表达能力还不是很强。根据教材的要求，要让学生讲自己印象最深的古诗，这就给学生提供了交流的机会，可以把自己在生活中所见所听的给自己留下深刻印象的事说出来，并且通过交流，提高表达能力，做到条理清晰，情节完整，人物形象生动。

四、教学策略选择与设计

文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。

五、教学重点及难点

教学重点：能准确把握人物的特点。

教学难点：讲述人物故事，讲述着要求选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

一、倾听老师的回顾总结。

1. 用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.倾听

3.观看课件重点人物。

4.用自己的话概括说说课件中人物。

5.说说自己身边中印象最深刻的人。。。。。。

6.倾听

通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3.指导学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

二、紧扣一例，领悟方法

1.倾听要求。

2. 讨论怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3、学生讲故事。

4、总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1. 小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2、小组组员讲一个故事，组员作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。

自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.要求小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.组织小组代表发言。

4.组织全班评比。

5.组织获胜者讲故事。

四、激烈角逐，全班展示

1.倾听获奖名单。

2. 小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3. 小组代表发言。

4. 全班评比。

5. 获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

五、倾听小结，领取奖品。

七、教学评价设计

八、板书设计

讲人物故事

1、讲出人物特点。         把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

2、讲出人物主要事迹。                     （2）讲之前要做好准备。

3、讲出你对这个人物的态度。               （3）语速不能太快，声音要洪亮。

九．教学反思（不少于200字）：

本次的口语交际，是新人教版小学五年级语文下册第七单元的“说人物故事”，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。

1、激发交流兴趣。在交流之前，先让学生用一个词说一说五、七单元课文中人物的特点。由于是用一个词，相对较简单，所以学生很踊跃，这样为后面的讲故事奠定了基础，通过对这两单元课文内容的激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事时，就比较顺利。 

2、以人为本。新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。

3、培养能力。口语交际就是要培养学生的口语表达能力、要学会倾听。在教学中，教师通过启发示范、小组讨论、全班讨论、展示汇报、组织评价等形式，激发学生参与交际，动口说话。使学生在轻松愉快的学习环境中学会倾听，提高表达能力。

  4、“故事大王”的评选，鼓励了学生，激发了学生继续读好书的兴趣；“最佳发言员”的评选，肯定了一部分懂得欣赏故事、能从故事里提取了道理的学生。“故事大王”“最佳听众”当众发奖，直接带回家里，对于学生是一种大大的鼓励，家长也会更加重视学生这方面的能力培养，会更加注重学生课外阅读，这对于我们这样的农村学校帮助很大。

五年级是一个怎样的阶段呢？我经常担心我会限制了他们能力的发展，这一次并不算很精彩的故事会，却给学生铺了一条通向书籍的快乐之路，让学生展示了自己，让一部分优秀学生带动了还没加入快乐阅读的学生。相信这一堂课留给学生的是美好的记忆。