一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

齐读课题直接导入：

1、 学生介绍课前收集的资料

2、 放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

3、 学生谈谈感受。

优点：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。（新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。）

缺点：农村学校的学生

收集资料较困难，对钱塘江大潮的有关资料准备不足，教师没有及时补充资料。

教师在课前准备充足的资料，以备学生对所学课文的有关资料，背景等进行初步的认识与了解，才能让学生学习课文变得更加顺畅。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

(一)初读课文，感知课文大意。

1. 说说读懂了什么？理解“天下奇观”。　　

2. 再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

（二）学习重点部分潮来之时的壮观景象。　　

1. 默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。　　

2. 展示自己画的句子，有感情地读给大家听。　　　　3. 再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。　

4. 把想到的画面说给同学听。

5.学法总结。

（三）学习潮来之前，潮退之后部分。

　　课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。　　

1. 找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

　　2. 展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

优点：1、语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，学生会对课文形成整体的印象。

2、学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。

3、总结学法，让学生学会迁移，培养了学生的自学能力。

缺点：没能让学生更好的感悟课文的语言美，真正学会运用学过的语言文字，达到学以致用的目的。

1、教学中应再让学生读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。从而让学生充分感受语言美，形象美。

2、学生说想象到的画面时，应让学生能尽量用上文中的重点词，如：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？学生抒情。

2. 在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

这一环节的设计没能让学生把所学的知识进行很好的展示与延伸。没有关注学生在实际生活中的运用与把握。

让学生观看录像，结合课文，试着用自己的话给录像配上解说词，编导游词，然后向同学们介绍。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

只关注课堂教学的完整性，没有关注学生的个体差异。忽视了对后进生的引导与鼓励。没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握。

反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：难点是在学生身上，不是在教参和教材上，每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。

1、了解学生语文学习的特点，全面了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去组织教学。

2、要相信每位学生，没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让所有的学生在课堂上都能自主地学习。