让学生在“互批”中写好作文作者：陶增强来源：《考试周刊》2013年第44期
摘 要： “作文互改”是作文课的一种新形式，是一种以学生为主体，教师和学生角色互换、富有创新意义的教学实践。教师在学生互批作文的教学实践中，一定要注重对学生的指导，充分发挥优势，弥补不足，保证教学质量。
关键词： 互批作文 优势 方法 误区 对策
“作文互改”是作文课的一种新形式，是一种以学生为主体，教师和学生角色互换、富有创新意义的教学实践。让学生互评互改作文，是对学生写作能力的一种承认，是对学生的一种尊重，能有效地激发学生的写作兴趣，快速提高他们的写作水平。
一、学生互改作文的优势
强化学生写出好文章的责任感，促进写作能力的提高。在某种意义上，传统的作文批改方法容易导致学生产生惰性。作文写好写坏只有老师评判，学生看到的只是最终的结果，什么样的作文写得好，什么样的作文不好，学生心中没数。学生互改作文，可以了解什么样的作文是好作文，他们有充分的权利参与分析、评论，不仅能增强责任感和自豪感，还能促使他们认真写出优秀作文。
促进学生加深理解作文的写作要求，提高思维能力。把评改标准明确告诉学生，等于是教会学生评价、修改作文的途径和方法。分析他人的文章，纠正别人的不足，实际上是一个提高写作能力的思维过程。通过这个过程，学生可以对作文标准加深理解，提高思维能力。
监督学生动脑动手，巩固成果。学生的参与，既节省了教师的时间，又增加了学生多做练习的机会。比起传统的老师评价，学生听课的作文教学模式，学生自己分析文章的效果更佳，可以使学生的鉴赏能力、行文能力得到巩固和发展。
二、学生互改作文的一般方法
第一步，给定学生批改的标准。一般来说，学生不能够完全识别什么样的文章好，什么样的文章不好，学生互相批改作文的前提条件是必须掌握批改尺度。
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