语文园地
1.感知体会人物内心活动的不同方法。
2.体会人物的心理活动及变化，并能进行仿写。
1.把握体会人物内心活动的方法，深入理解课文内容。
2.体会人物的心理活动及变化。
一、交流平台
1.激趣谈话，导入话题。
导语：同学们，我们在学习课文时要着重分析所刻画的人物，尤其是体会人物的内心。人物及其心理活动分析准确了，课文的主要内容也就掌握了。现在，我们就来交流体会人物内心活动的方法。
2.师生交流，教导方法。
预设：
师：心理描写是对人物内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。你们知道描写人物心理活动的方法吗？
生1：写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动。
生2：也可以通过对语言、动作、神态的描写，暗示人物的心理状态。比如人害羞的时候会脸红，犯错的时候会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候会眉飞色舞……，这些心理活动都可以借助对动作、神态、语言的描写反映出来。
师：你说得很好，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。同学们能结合学过的课文具体说说吗？
生1：《军神》中，“沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”从这段话中，我们能感受到沃克医生因刘伯承拒绝使用麻醉剂而感到十分震惊，因而连说话都有些结巴了。
生2：《青山处处埋忠骨》中，“‘岸英！岸英！’毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这两处描写中，我们能感受到毛泽东因为失去爱子而极度痛苦的心理。
……
3.练习体会其他课文描写人物心理的句段。
小结：通过交流，我们明白了体会人物内心活动的方法。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的三个句子，学生齐读句子。
2.分组讨论，品味句子，交流展示。
交流后明确：第一句话反映的人物的心理是震惊、疑惑；第二句话反映的人物的心理是痛苦；第三句话反映的人物的心理是怀疑、惊异。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
过渡：我们已经了解了这三个句子所反映的人物的心理活动，在诵读的同时，你能仿照例句的写法，想象在以下情景中人物会有怎样的表现，然后选取其中的一种写一写吗？（课件出示备选情景）
预设：选定一种情景，描写当时人物的表现，突出人物的内心活动。“焦急地等人”，人物心理应为“焦急、急切”；“期待落空”，人物心理应为“伤心、失望”；“久别重逢”，人物心理应为“高兴、欣喜”。确定了这些内容后，可以想象一下人物当时的神情、动作，可能会说些什么，然后具体地写出来即可。
4.指名展示自己所写的片段。
示例：
久别重逢——在外留学三年，他终于要回来了。下了飞机，父母已在机场等候多时了，他的目光一下子就直射到了他们身上。年迈的父母正焦急地东张西望，等待着他的出现。他穿过拥挤的人群，大喊了一声：“爸爸妈妈。”父母愣了一下，然后顺着声音传来的方向把目光转向了他们挚爱的孩子。来不及说一句话，来不及大哭一场，他就已经被人群挤着，奔到了爸爸妈妈的怀里，与他们幸福地拥抱在一起。
5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，引发思考。
思考：上面的句子都写出了同一个人物前后不同的表现，它们有什么表达效果？
交流后明确：第一句话中的“一向从容镇定”与这次“双手却有些颤抖”“汗珠滚滚”形成对照，突出地表现了沃克医生的紧张。第二句话中平时的“一笑而过”与这件事让“我”“无法释然”形成对照，说明这件事给“我”带来的困扰之大。通过前后不同表现的对比，能更生动、具体地表现人物的心理变化，给人留下深刻的印象。
6.学生进行仿写训练。
示例一：工作中，李岩一向冷静，可这次却有些慌乱，他在办公室里走来走去，眉头紧锁，嘴里不知在低声说着什么。
示例二：才才对学习一向认真，可是这段时间却一直心不在焉，上课时不能集中精神听讲，老师布置的作业也不能按时完成。
7.指名朗读仿写的句子，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏品鉴。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课，我们交流了体会人物内心活动的方法，加深了对本单元所学课文的理解。此外，我们还结合例句体会了人物的心理活动及变化，并进行了仿写。希望大家能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。
2.引导学生交流学习收获。
1.进行写诗训练，体会钢笔字篇章书写技巧。
2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。
1.把握钢笔字篇章书写技巧。
2.理解诗意，积累古诗。
一、书写提示
1.教师出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。
预设：学生统一开始书写，写完后举手示意。教师展示学生的书写成果，在学生评选优秀作品的同时点评篇章书写的要领。
明确：所谓篇章书写，是指对一篇文章的整体安排。书写篇章不仅要写好单个的字，还要使许多字组成的篇布局合理、和谐统一。篇章书写主要有两种形式，一为纵写，一为横写，而横写格式是运用最普遍的章法形式。横写格式总的要求是：（1）标题和作者要写在醒目的位置；（2）字序由左到右，行序由上到下；（3）每一段的首行都要空两个字，以使段落分明；（4）句间要用标点符号断开，以便于识读；（5）标点符号宜小，要写在字的右下方，不能写在一行之首；（6）字距小，行距大，行间要清楚；（7）字体要前后统一，不要开头工工整整，到后边却潦潦草草。
2.邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍，其他学生补充，教师做好总结。
明确：要想提高书写的速度，可以从以下几个方面努力：（1）集中注意力。（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。（3）掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的活动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。（4）一句话（诗）要连贯地写下来。可以先熟悉要抄写的内容，再一句一句地抄写。（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
3.教师布置书写任务，学生在课后进行书写练习。
4.教师征集学生的优秀书写作品，在教室后面的黑板上辟出一个展示栏，张贴学生的作品，师生共同品鉴。
二、日积月累
1.课件出示两首古诗，播放朗诵音频。
过渡：唐代是中国诗歌成熟的阶段，也是诗歌发展最繁荣的时期。在这一时期，涌现出了大批优秀的诗人，如李白、杜甫、白居易等。唐诗的题材非常广泛，有的抒发爱国思想，有的描绘祖国河山，还有的抒写个人抱负……。今天我们就来学习两首唐诗，近距离感受它们的风采。
2.学生齐声朗诵，教师指名诵读两首古诗。
诵读示例：
3.介绍作者的相关情况及两首古诗的创作背景。
作者简介：
王之涣（688—742） 字季凌，并州（今山西太原）人。盛唐时期的著名诗人，以善于描写边塞风光著称。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传诵。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
李白（701—762） 字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。他的诗想象奇特，感情饱满，风格豪放飘逸，千百年来深受人们喜爱。其代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。有《李太白集》传世。
创作背景：
《凉州词》作于王之涣辞官居家的十五年期间，即开元十五年（727年）至二十九年（741年）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀远游期间的作品。李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边，于送别之际写下了这首诗。
4.教师讲解两首诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要赏析。
重点词语：
［孤城］ 指孤零零的戍边的城堡。
［仞］ 古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺（约等于213厘米或264厘米）。
［何须］ 何必。
［杨柳］ 《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别。
［烟花］ 形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
［碧空尽］ 消失在碧蓝的天际。尽，尽头，消失了。
［天际流］ 流向天边。
诗意：
《凉州词》遥望黄河上游，远远的好像从白云里流出来，一座孤城耸立在高山峻岭之间。羌笛奏出悲伤的《折杨柳》，好像在埋怨这荒凉严寒的边陲春光来迟。其实这又何必呢，因为春风是吹不到玉门关外来的啊！
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船到扬州去。我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
赏析：
《凉州词》是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白诗中歌颂真挚友谊和抒写离别之情的代表作，千百年来脍炙人口。诗歌通过描写春天送别好友时的情景，表达了诗人与朋友依依惜别的深情。
5.出示教材插图，指名说说读完这两首古诗的感受。
6.教师配乐，学生竞相朗读，边读边感受古诗分别表达的思想感情。
7.引导学生在课外积累古诗，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课，我们进行了书写练习，掌握了钢笔字篇章书写的技巧。此外，我们还学习了一首边塞诗和一首送别诗。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真学习，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的相关知识。这种主动学习的精神是值得嘉奖的！
2.引导学生交流学习收获，并在课后积累古诗词名句。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/211f1613185f312b3169a45177232f60ddcce798.html
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