概括课文主要内容的方法

概括课文主要内容的方法

1、段意合并法。

就是把每段大意综合起来加以概括就是整篇文章的主要内容。各段大意之间，有时要加些过渡词语，这样就连贯了。还要 区分重大段落和非重点段落，做到有详有略，详略得当。如《一个小村庄的故事》一课，谢了这个小村庄的美丽景色，人们拎起斧头上山砍树，树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，有一年的八月，雨一连下了五天五夜，这个小村庄被冲毁了，什么都没有了。把课文每段的大意连在一起，再加上一些过渡词使之连贯、通顺就是本课的主要内容了。

2、 要素串联法。

写失去的课文要概括出事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，其中事情的经过是重点，要写清楚。如《晏子使楚》一文，讲了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，然而晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事这么概括有时间，有地点，还有事情的经过等，比较全面。再如，《地震中的父与子》一课，讲的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和其同学的故事，歌颂了伟大的父爱学生概括时把几个要素串连起来就可以了。

3、问题概括法。

作者写一篇文章，往往是围绕着一个明确的主题，按一定的顺序写的。因此，读写一篇文章，我们要想一想，作者想要说的是哪几个问题？把这几个问题概括串连起来，就是文字的主要内容。如《穷人》一文，初读后可以先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时间里发生了什么事情？她是怎样做的、又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？这些问题的答案就是课文的主要内容。

4、题目扩展法。

我们也可以从课文题目入手，提出几个问题，然后回答这些问题，回答的内容就是文章的主要内容。如《扁鹊治病》一文，我们可以提问：扁鹊给谁治病，治病的结果如何？给我们什么启示呢？因此，这篇课文的主要内容是：名医扁鹊连续四次拜见蔡桓公，劝他早点请医生治病，但因为蔡桓公不听他的劝告，人物他是在骗人，最终蔡桓公病死了。寓意：有病要赶快医治，如果掉以轻心，小病就会拖成大病，再治就来不及了。

5、内容借助法。

内容借助法就是根据文章的中心句、重点句或重点段落概括出主要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。总结了全文的主要内容。如《桂林山水》 课文开头和结尾的句子“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”，描写山河水的重点句子“奇、秀、险”“静、清、绿”就可以帮助我们概括主要内容：桂林的山奇、秀、险；漓江的水静、清、绿。桂林山水甲天下。

6、抓关键词法。

有些课文中有一些关键词语，抓住课文中的关键词语，概括主要内容。关键词可以是教师出示，也可以由学生自己去寻找。有位教师教《爬天都峰》一课，学习课文之后，教师出示“天都峰、峰顶、白发苍苍、奋力、终于、勇气、决心、居然、力量”等几个词语，让学生用上其中的几个词说一说课文的内容。用上几个词语说课文内容是运用语言的有效方法。

7、填词语法。

教师给学生一些本课的词语，让学生把这些词语填写到下面的括号内或横线上。如《纪昌学射》一课，教师给学生的词语是：

纪昌 妻子 飞卫 射箭

注视 练眼力 百发百中

拜 为师学习射箭， 告诉他先要下功夫 ，一一照做。等练好眼力 才开始教他开弓放箭。后来。 成了 的射箭能手。

8、选择内容法。

选择内容法，即用排列句子的方式引导学生概括主要内容。《军神》一课，可以出示下面几个语句，让学生排序：

（ ）沃克医生称刘伯承为“军神”。

（ ）刘伯承说，沃克医生一共割了72刀。

（ ）刘伯承请沃克医生为他的眼睛做手术。

（ ）手术中刘伯承忍着剧痛。

（答案是：4 3 1 2）

学生在做练习的过程中，自然而然地概括了课文的主要内容，一举两得。

在上诉8法中，1-----5的难度相对大一些，适合于第三学段的学生；6-----8的难度相对小一点，适合第二学段的学生。

概括课文的主要内容，其方法要根据课文内容来选择，同一篇文章所采用的方法也是多样的。掌握了概括课文的主要内容的方法，就获得了一定的学习能力，对学生的课内课外阅读都起到很大的促进作用。学生会终生受益。

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