什么样的教育是理想的教育
所谓教育，顾名思义，教书和育人。那么理想教育该如何定义？放眼古今中外，似乎都没能完全概括出理想教育的概念与模式。
在中国传统的教学模式中，理论知识的学习长久以来一直是学校教育的脊梁和支柱。厚重的书本，沉重的课业，这些负担一直成为学校教育的主流。可是当我们将国家栋梁，民族希望，祖国未来的压力倾注于这些活力迸发的心灵时，我们是否犹豫，这些孩子们的心智是否足以成熟到能够承担起自己他人甚至整个社会的未来；我们又是否犹豫，在孩子们个性奔腾的年华里，他们的希望与梦想不仅仅止步于理论与课堂。一次次教师与家长的心灵洗礼，激发出的除了学习知识的伟大责任，还有最初梦想的遗忘和个性纯真的丢失。
同样的知识，在国外的教学模式却近乎完全相反。他们讲求育人，把握纯真，追寻梦想。快乐，是他们学习的主题。小课堂的教学模式，玩中学的教学体验，这些都无疑将孩子们的个性完全解放。但与此同时，他们学习理论知识的热情却也无从激发。
实践出真知，理论促实践，因此，上述的两种教育模式似乎都并不能完全满足理想教育这一概念。但在我看来，若将二者把握度，取其精，融合为一，从理论中觅得知识，实践中感悟理论；生活中寻得做人；教学中寻找方向，这便将成就出理想教育。
首先，我们要创新课堂模式，增加动手能力。多方面展开教学研究，将动手与动脑同时结合到课堂中，让学生通过自己的动手，来了解和验证课堂上的理论知识，使学生能够真正做到知识的掌握，而不是一味的死记硬背，从实践中拓展学生思维的宽度与广度。
其次，我们要开放户外教学，丰富情感体验。通过令学生感兴趣的生活体验来丰富他们的情感体验，有了情感体验，学习才会变得有生命和说服力，使学生摆脱死磕书本的枷锁，让学生在活力四射的年华里彰显个性，认识自己，从而更好地发展自己，发展每个独立个体自身的心智与情感，以生活的激情迸发出对于知识的向往、生命的体验。
最后，让大家回归理论知识，总结实践经验。在传统教育的基础上，增加总结实践这一教学模式，使得学生能够从课本中，掌握理论知识，了解生活意义，又从生活实践中发现知识，体验生命，验证理论知识，总结实践经验，从而不仅有益于学业的发展，更让学生的身心得到全面提升，真正做到了“教”和“育”。
柏拉图认为，教育是为了让人们能够做最适合他们的工作。因此，我认为唯有在这样的兼容下，方能达到理想教育的目标，在课堂理论学习上丰富学生的知识，在生活实践中帮助学生了解自己，找到自己未来的方向，从而最终从事最适合自己的工作，也唯有这样，才能在他们的将来提高他们的职业幸福感，兢兢业业造福人类，真正成为祖国的栋梁，民族的希望。
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