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我国高校遗传学教材中的问题及建设建议

发布时间：2019-05-21 03:11:53 来源：文档文库

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我国高校遗传学教材中的问题及建设建议

孟德尔规律重新发现的1900年是公认的遗传学元年。百余年来,80余位科学家因遗传学研究成果而荣获诺贝尔奖。遗传学领域所取得的每一项巨大成就,都对人类的文明和进步起着核心驱动力的作用。在当今的生命科学领域,遗传学占有举足轻重的地位,已成为影响整个自然科学乃至人类社会的领头学科。遗传学具有如此重大的作用,是因为其为生命的多样性及其过程的复杂性提供了统一框架,并渗透到生物学的每一个领域,如农学、医学、药学、生态学、环境科学、刑侦科学等。因此,在素质教育的中学阶段,遗传学是生物学教学的重要组成部分;在高等教育的大学阶段,遗传学是生命科学各专业的八大核心课之一,是相关专业的重要基础课;在研究生阶段,遗传学是生命科学各专业的重要专业课。

教材是传授知识的主要载体,大学遗传学教材的出版与生命科学人才培养的质量息息相关。自1976年恢复高考以来,我国高校遗传学教材的出版与使用状况尚未见详细报告。通过对国家图书馆馆藏信息的搜索、对全国1145所本科院校中的150所院校的遗传学师生的问卷调查,获得了较为客观的关于我国高校遗传学教材出版和使用的调查报告,希望对大家编写与选用遗传学教材提供一定

1我国高校遗传学教材数据库的建立

中国国家图书馆是国家总书库、国家书目中心,其推出的文津搜索系统为读者提供高效、精准、专业的图书馆领域元数据统一式搜索服务。201X年12月28日,利用文津搜索系统搜索遗传学图书,发现国家图书馆现存有遗传学专着和工具书1500部。下载全部图书的登录信息,剔除研究类、中小学教辅材料、大陆外出版物、无书号上,高校生物科学类专业教指委主任委员、清华大学施一公院士做的《探寻科学史,培养生命科学的逻辑与思维》引起了全场500多名与会代表的一致共鸣,就是很好的例子。不仅与会教师对故事能产生共鸣,学生们也非常喜欢。施一公院士在清华大学主讲的《生命科学的逻辑与思维》常常爆棚 ,甚至北京大学的学生也常去蹭课。

科学故事可以在课堂讲,为什么就不能写进教材里呢?建议遗传学教材编写者深挖遗传学故事,将故事、遗传学家的思想与遗传学知识有机结合起来,使枯燥乏味的理论简单化、通俗化,这样的遗传学教材一定会有利于学生创新能力的培养和科学方法论的学习,有利于激发学生的学习兴趣、提高教学效率,有利于培养勇于存疑、敢于探索、实事求是和不迷信权威的科学精神。

4.5特色插图凤毛麟角

国外教材最大的特点就是图文并茂,插入了许多生动的、具有吸引力的彩色图片和照片,使内容更加充实。笔者闲暇时经常翻看GonikL和WheelisM合编的《漫画玩转遗传学》,常常对某个插图陷入沉思。如果我们的教材也能这样,一定会引起学生学习兴趣的。当然指望全这样也是不现实的,因为这种形式将有损教材的严肃性及学术性。但穿插到教材合适地方,是完全可行的,能增加读者的学习兴趣,帮助学生理解并记忆其中的深奥道理。米景九等指出,美国遗传学教材都精心设计了大量的图解和插图,为了醒目还采用了彩色套版印刷。可惜的是,目前我国遗传学教材的插图偏少,能让读者记住的特色插图更是凤毛麟角,反映我们热衷于编、疏于思 ,建议遗传学教学编写团队增加既懂遗传学又擅长电脑绘图的年轻人。

4.6印刷页字数过满

我国大学教材普遍注重文字。为了降低成本,出版社又往往用小号字体排版,使得印刷页字数过满,看着就犯困。作者在编写《现代分子生物学实验原理与技术》时,注意到了这个问题。为此,采用了 Tips 、 Questions 艺术风格,增加了字体种类、分割线、行间距的奢华排版处理,读者反映良好。类似的排版小技巧很多,建议遗传学教材编着者、出版社编辑加以考虑,增加教材阅读的轻松感。这样做,可能会浪费一些版面,但与激发学生学习兴趣相比,这种浪费是值得的。

总之,自高考恢复以来,我国在遗传学教材建设方面取得了一系列卓有成效的成绩。但在看到成绩的同时,也应该正视存在的问题。不揣冒昧提出上述问题,权在抛砖引玉,以求编者能够精益求精,为我国高校遗传学教学迈上新台阶编写出更加优秀的教材。

参考文献

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朱军.遗传学.北京:中国农业出版社,200

贺竹梅.现代遗传学教程.北京:高等教育出版社,201X.

附送：

我国高职教育国际化现状的思考探究

内容简介：

伴随着全球经济一体化浪潮的是教育的国际化。发达国家凭借其先进的教育理念和资源，通过市场化运作，在这一大趋势中占尽先机，名利双收。我们仅从每年出国留学潮中就可见一斑，现在，中国学生的出国热己经从高等教育领域向基础教育领域

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伴随着全球经济一体化浪潮的是教育的国际化。发达国家凭借其先进的教育理念和资源，通过市场化运作，在这一大趋势中占尽先机，名利双收。我们仅从每年出国留学潮中就可见一斑，现在，中国学生的出国热己经从高等教育领域向基础教育领域蔓延。时不待我，我们的高职教育不能再固守本土化而成为游离于这一浪潮的一叶孤舟，必须迅速参与到国际化进程中，培养具有国际视野和竞争力的高素质人才，提高高职的国际竞争力。

一、国际化的概念高职教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高职教育交流与合作，即一国高职教育而向世界，博采各国高职教育之长，并把本国的教育理念、国际化活动以及与他国开展的相互交流与合作融合到高职院校教学、科研和服务等诸功能中的趋势和过程。就本质而言，高职教育国际化是高职教育资源在世界范围内尤其是国家与国家之间按市场规则的合理流动，是一种依靠市场这只看不见的手，所进行的资源配置活动。高职教育的国际化是高等教育国际化的一个重要组成部分，表现为技术、技能教育在全球的推广与流动。目前，这一趋势主要表现为发达国家的高职教育向发展中国家输出，发展中国家向发达国家学习、借鉴的过程。本质上是发达国家利用其优质教育资源，在高职教育领域向他国进行的教育服务贸易，同时弘扬本国语言，输出文化和价值观。

二、我国高职教育国际化的现状随着高等教育大众化，我国的高等职业教育呈现为一种爆炸式的增长，经过近10年的发展，在数量上、规模上可与普通高等教育比肩，许多高职院校的体量远超发达国家的同类院校。但这种外延扩张型的跨越式发展，仅仅表现为数量上的取胜，高职教育内部系统性的矛盾则在全国性的评估中暴露无遗，突出表现为校企合作办学的层次不高、师资力量的薄弱与不适、课程内容与现实的脱节等深层次的问题，导致所培养出的技能型人才不仅无法真正实现与就业岗位的无缝对接，而且离所谓国际化的技术、技能型人才相去甚远。从发达国家的教育国际化状况看，教育国际化一直都是美国全球化发展战略的一个重要组成部分，201X年，美国的34个州制定了关于开展全球教育的相关章程。201X年，欧盟在1987年的伊拉斯漠斯计划基础上，进一步提出伊拉斯漠斯世界项目计划，旨在增强欧洲高等教育的国际影响力和吸引力。澳大利亚更是设立了国家层面的澳洲国际教育处，直接推动国际化战略。相比较而言，我国高职教育的国际化在理念的完整、普及乃至实际举措方面还处于启蒙、起步阶段。对学校的管理者来说，必须注意从长远的角度和服务国际贸易的高度来审视办学实践，思考如何利用国际资源位学校的教学发展服务。尽管我们许多高职院校也有一些类似国际化的举措，如外派教师进修实习、和国外高职联合办学、与跨国企业校企合作等，但这些举措基本上是一种自发的行为，而非自觉，是零碎而非系统的，或从自身局部经济利益去考量，本质上还从属于本土化的内涵建设需要。从国家层面看，政府对高等教育国际化的着眼点放在普通高等院校身上，对高职教育并未明确提出国际化的要求，也就没有出台明确的高职国际化发展战略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中虽提出我国高等教育要加强国际交流与合作的要求，但对职业教育的整体要求却是:到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。教育部职业教育与成人教育司201X年工作要点中，也仅是会同有关部门研究制订关于进一步提高职业教育国际化水平的意见。李克强总理今年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，确定的任务措施之一是开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作。

三、高职国际化发展滞后的主要原因造成我国高职缺乏国际化战略的原因很多，主要有经济制约、观念落后、实力不济和体制束缚等诸多方面。

1.经济的市场化水平与国际竞争力制约着教育的发展方式与水平。在经济全球化背景下，一国的职业教育发展态势与国家经济的开放度、全球化水平密切相关。经济水平大致决定了教育水平，但经济的外向程度则决定了教育的发展方式。以澳大利亚为代表的西方发达经济体，其高等教育的本土化阶段早己结束，完全的市场经济和强大的经济实力引领和支撑着高职教育特色化、产业化和国际化日益成熟。新加坡40多年的高职教育状况也充分说明了这一点。岛国新加坡是典型的外向型经济，新加坡的教育国际化，是从职业教育开始的。职业教育的国际化历史较早，国际化的程度很高，尤其是它的高职教育，在教育理念、课程体系、教师资源、教学方式乃至教育交流与合作方面，都表现出很强的国际化特点。我国改革开放也就30多年，历经资本输入到资本输出。时至今日，我们的经济总量为世界第二位，经济发展正处于转型阶段，一批国企、民营企业开始走出国门，但与引进来战略相比，我们的走出去战略显得就不那么顺畅，还有很长的路要走。这既是高职国际化的最根本动因，也是高职国际化的制约因素。 2长期闭门办学的思维束缚。高等教育国际化的前提是教育理念的国际化。我国高等教育的通病是封闭式办学，办学思想被束缚。以竞争意识为例，鲜有高职院校以国际化目光看世界、谋发展。长期的闭门办学，导致办学者思想僵化，办学经费依赖政府投入，人才培养满足于自我评价。即便身处网络化时代，我们的国际化办学理念要生根发芽也显得那么艰难，不仅办学者，整个社会这方面的理念都还没跟上时代的步伐。发达国家的高职教育市场化运作日益成熟，输出教育，赚取外汇，而我们国内却还在为市场化这一命题争论不休。这也是为何在我国千所高职院校中，鲜有秉承国际化理念办学并一以贯之的原因之一。

3.自身办学水平和实力决定了国际化的程度。实力决定了话语权，实力产生出自信。现实中，很少有国外留学生来我国高职院校就读，所谓合作办学，基本是合作招生送国外留学。我们也通过国家外籍教师管理中心引进几个外籍教师，以作点缀，却很少主动寻找和引进急需的工科类外籍教师，并带动我们的教材、教法的改革与进步。我们的国际化合作主要集中于文科、计算机等办学条件、实训环境要求低的专业，而那些对实训条件要求高、投入大的制造类专业，却很少有合作。以高职教育大省江苏为例，文科专业集中在租赁和商务服务业、批发和零售业、住宿和餐饮业等行业，这些行业技术知识含量不高，在国内国际化程度也不高，对员工国际化需要也不迫切，但由于这些行业办学成本低，常常被首选办学和国际化。而一些经济发展需要的行业，如建筑业、房地产业、制造业等国际化步伐却不快。

4.办学体制的禁锢。高职办学中的体制机制问题由来己久，不仅对高职的国际化发展，即使是本土化发展也是肇肘颇多。在一个僵硬、诸多限制的体制下，学校的办学自主权却得不到落实，不仅难以产生源于自己的先进理念，也丧失了许多原创性的教育思想和方法，于是，学习、借鉴与跟踪便成为常态。不仅如此，国外许多先进理念、方法，我们无法直接采取拿来主义，除了国内外文化的差异、发展阶段的不同外，体制的不同成为难以逾越的障碍。此外，我国高等教育的非市场化运作、文化基因中对体力劳动的鄙视、高校管理中学术权威权重过低等许多负面因素，都能直接、问接地影响高职教育的国际化进程。

四、高职教育国际化进一步发展的途径从世界各国的高等教育国际化历程看，高职教育是否国际化与国际化程度，就大局而言，是一国是否制定并出台国家层面的高职发展国际化战略，并始终保持一种动态的调整状态;就基层而言，是学校是否具有国际化办学的眼光、策略和举措，包括国际化行动的方向、思路、目标、措施和政策保障等，是一所学校国际化理念的集中体现。心由此可见，高职国际化不应是被动的、零碎的，更不应是应景式的。

1.树立国际化发展战略意识，积极参与高职教育的国际化竞争。制定并出台相关的国家宏观教育政策措施，以指导并推动高职教育的国际化。谋划高等教育的产业化，从高职教育的产业化开始，开创高职教育与经济相结合的新路子。

苦练内功，解决现阶段高职依然存在着的主要矛后和困难。政府和学校要始终坚持内涵建设不动摇。从宏观看，要在办学思想和办学体制上力争有所突破，真正落实人本思想，落实高校的办学自主权，尊重知识，尊重人才，使广大知识分子不仅是社会的良知、更是社会的良心;从中观看，要着力解决高职校企合作肤浅的老大难问题，努力使高职实训环节与行业一流企业保持同步，真正体现和打造高职特色;从微观看，要有效提高高职师资队伍建设水平，明确对专业教师的技能要求，使双师型这一称谓名副其实。

3.高职院校要有自己的国际化发展战略和组织架构。高职院校在办学过程中，眼睛不仅向内看，更要向外看，在转变意识和完善自身组织架构的前提下，主动出击，在确定的国家中选择合适的学校、合适的办学机构以及合适的外企签订协议，寻求合作。除了己有的教师进修、学生出国留学等做法外，要在交换留学生、教师互聘、引入国际化课程和标准、培养师生的国际观，等方而有所推进，谋求世界范围内的一切可用资源为我所用。既学习借鉴，也输出教育和文化，在国际化竞争中磨炼自己，发展壮大。

内容简介：

2001年，青岛职业技术学院提出教学外置的理念，试图将教学的全过程放在真实职业环境中进行;201X年，在教学外置的基础上进一步创建实境耦合人才培养模式;201X年，在前期基础上，强调耦合的全息性。在这里，全息性耦合是指通过学校、社会

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2001年，青岛职业技术学院提出教学外置的理念，试图将教学的全过程放在真实职业环境中进行;201X年，在教学外置的基础上进一步创建实境耦合人才培养模式;201X年，在前期基础上，强调耦合的全息性。在这里，全息性耦合是指通过学校、社会、企业多方的努力，将未知的各种隐性的关系激发出来，实现更高层次的互动与合作。 1基于全息性祸合师资队伍建设的特点基于全息性耦合的理念进行师资队伍建设，要突出师资队伍建设的三性，即首要性、艺术性和永续性。

1.1师资队伍建设的首要性师资队伍建设的首要性是指把师资队伍建设作为高职教育发展的第一的、首要的因素。在这方面，青岛职业技术学院确立了品牌师资队伍建设战略，实施名师工程计划，制定了教师学历提升学费报销政策，使60%的教师拥有硕士研究生以上学历，学院制定了教师培训与研修制度，40%的专任教师有海外培训经历;学院还建成了软件技术专业国家师资培训基地，不仅培训本院教师，同时培训其他学院教师。

1.2师资队伍建设的艺术性师资队伍建设的艺术性，是指要把教师培养成教学方面的艺术家，注重教师动手能力和教学艺术的培养，以实现至善至高为最终目的，建设一支业务精湛、品德高尚，结构合理，既善于科学地教书、又富有艺术性育人的师资队伍。青职学院也把教师教学作为一门手艺、艺术来培训，引导教师在实境中开展学教做一体化课程改革，提高课堂教学和实践教学的趣味性、实用性，努力做到至善至高。

1.3师资队伍建设的永续性高水平师资队伍建设是高职院校发展的永恒主题，是个长期而艰巨的工程。加强师资队伍建设，一方面，师资队伍培训的内容要与时俱进;另一方面，培训形式也要根据培训内容不断调整与改进。作为高职院校要组织教师参加国家、省级、院级培训，不断提升教师素质，逐步实现教师的可持续发展，教师素质不断提升，竞争力也不断增强。 2基于全息性祸合师资队伍建设的基本途径基于全息性耦合的理念，青岛职业技术学院主要从学历提升、政府与企业挂职研修、海外研习与培训、校政与校企合作项目历练、会议培训、政策及新知识掌握等六个方面着手进行师资队伍建设。

1学历提升根据学校师资队伍建设现状和需要，鼓励教师在职攻读学历学位，做好教师的学历学位提升工作，鼓励和支持教师在职提升学历、学位，不断更新知识，提高学术水平和创新能力。教师学历学位提升的具体路径，主要有三个:一是鼓励教师攻读硕士、博士学位，有计划、分批次的派教师到知名高校进行学历研修;二是到国内高职高专师资培训基地或其他示范性高职院校进行短期学习;三是与国内知名高校联合，进行专项培训，例如青岛职业技术学院与北京师范大学进行合作，成立的北师大研修班对教师进行教育教学方面的专项培训。

总之，学校要出台相关的政策，鼓励教师进行不同形式和层次的学历提升。

2政府与企业挂职研修高职院校要鼓励教师在政府、企业挂职研修，这既是高职院校专业发展的需要，也是塑造双师型教师的必然要求。政府挂职锻炼，主要是选派优秀教师到政府相关部门挂职学习、研究和锻炼，一方面，可以让高职教师了解地方经济规划和产业调整的最新动态，提升资源统筹和整合能力;另一方面，通过让高职教师走向社会，融入地方，充分发挥高职人才库和智力源的作用，推进协同创新的发展。企业研修，主要是高职院校师资培训的重要环节，也是双师型素质培养的重要内容之一。教师进行企业研修的时间，可以利用寒暑假或者其他无教学任务的时间到企业进行兼职，既可以是短期的实践锻炼，也可以是长期跟踪式的研修。教师进行企业研修的内容，因专业的不同而不同。

3海外研习与培训海外研习与培训，提升高职院校的教育国际化水平，有条件的高职院校要实施海外研习与培训计划，打造高水平的师资队伍。通过实施海外研习与培训，可以取得多方面的效果:一是拓宽高职院校教师的国际视野，有效促进高职教师更新教育教学理念、改进教育教学方法、提高教育教学水平;二是了解发达国家职业教育发展现状和动态，学习发达国家的先进理念，促进高职院校师资队伍建设，使得参加培训的教师在专业发展上有新的突破，成为在国内具有一定知名度和影响力的名师。在实施上，可以分批派出校长、骨干教师和学科带头人到海外研习与培训，拓宽优秀教师的国际视野，保障专业建设的国际视野和世界标准。随着海外研习与培训的发展，现在有很多高职院校，经过多年的国际合作，甚至在海外建设有培训基地，定期组织教师到基地培训与研修，取得了非常好的效果。

4校政与校企合作项目历练校政、校企项目历练，主要是指让高职教师在学校与政府、学校与企业的真实合作项目中历练，在共同工作和技术研究中提升教师能力。具体而言，校政合作项目，主要是指高职院校可以利用学校资源，打造多领域合作平台，与地方政府开展合作，将高职院校的科研、人才优势转化为推动地方社会经济文化发展的现实力量。现在有的高职院校在多方面推进校政合作，比如以大学生创业实体项目为着力点，在学校建立创业孵化基地，推进与地方创业园区的共建与合作，还可以在政策与建议咨询服务、项目开发与建设、人才培养与交流、地方经济发展服务等方面开展校政合作项目;承担与参与校政合作项目的教师，无疑可以得到多方面的锻炼。校企合作项目，主要是指高职教师主持、参与校企合作项目的开发与技术服务。高职教师通过主持与参与校企合作项目，一是可以更深入地了解企业和行业发展的新知识、新材料、新技术、新工艺;二是可以有效提升自身的实践技能，把总结出的一些优秀的管理与实践经验运用于企业，由纯理论转化为企业的经济效益;三是可以及时了解企业对人才需求的关注点，优化专业课程结构。

5会议培训会议培训是指以具体会议为载体，提升教师的职业能力、致用水平和专业教学能力。以青岛职业技术学院为例，会议培训分为:对内和对外两类。在对内培训上，有名师工程的培训、新员工的培训以及某一专业领域的培训;在对外培训上，主要是承接会议，包括企业培训、承担的教育部师资培训项目以及某些院校的要求单独开班培训等。内部培训，有效提升教师的教育教学水平;承接外部培训，可以为教师提供一个良好的平台，让教师在会议培训的组织、实施中得到全方位的锻炼，提升教师的致用水平和专业教学能力。

6政策及新知识掌握高职院校的教师要及时调整和扩大自己的知识结构，学习与掌握新政策及新知识。这里的新政策及新知识以商科类会计专业为例，201X年初，财政部发布了多项会计准则修订稿等最新准则，要求企业自201X年7月1日起执行，作为会计专业的老师要认真学习这些新政策并纳入所教学科，及时修订教学内容，让教师传递给学生的知识和技能始终保鲜，使学生掌握最前沿的政策及知识。 3基于全息性祸合师资队伍建设的保障措施基于全息性耦合理念下的师资队伍建设如果要落到实处，必须有一定的保障措施，具体而言，主要包括以下两个方面:

3.1制度保障学校层面，要出台制定相关的文件与制度，构建持续有效的激励机制，为师资队伍建设提供保障。以教师的企业研修为例，青岛职业技术学院对此非常重视，出台相关的文件，要求所有教师都要进行企业研修，时间每年30天;教师企业研修结束后，集中组织教师进行研修答辩、考核，确定考核等级，并将其作为职称评审和层级竞聘的依据。

3.2资金保障在资金保障方面，要坚持三个基本原则:一是多渠道筹措经费，争取国家、省级和市级等主管部门的支持，努力加大对师资队伍建设的资金投入。二是根据师资队伍建设的需要，每年财政预算都要安排专项经费，用以支持各种类型的师资队伍培训。三是经费使用上要执行到位。对于高职院校而言，师资队伍建设不是一蹦而就的，而是一项长期工程，需要学院各级领导和各系部通力合作，协调一致，齐抓共管，才能有序推进师资队伍建设，打造高水平的师资队伍。

内容简介：

在中职英语课堂教学中，运用情境教学的目的是活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生在真实的英语情境中更好地理解和掌握知识。为了提高学生运用英语的能力，教师在进行情境设计时要选择生活化的情境来进行教学，让学生在熟悉的情境

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在中职英语课堂教学中，运用情境教学的目的是活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生在真实的英语情境中更好地理解和掌握知识。为了提高学生运用英语的能力，教师在进行情境设计时要选择生活化的情境来进行教学，让学生在熟悉的情境中去感受和体会英语，让学生在运用过程中不断积累英语词汇，掌握英语句型的运用。人部分中职学生在进入学校学习时，他们的英语水平比较低，同时对英语学习不感兴趣。在进行教学时，教师要考虑到中职学生的实际情况，通过情境教学来吸引学生对英语学习的兴趣，使学生在课堂学习过程中积极主动地探究英语知识，不断提高英语综合能力。

一、创设良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣良好的课堂学习氛围能让学生在轻松的状态下进行学习，使他们积极地投入到课堂学习中有效英语情境的创设离不开良好的课堂氛围，在教学中，教师给学生创设轻松和谐的课堂氛围，需要加强师生之问的交流，通过交流让学生对教师产生亲近感和信赖，摆脱对教师的畏惧感，把教师当成自己的朋友，使课堂教学在平等、和谐的氛围中进行。在良好的学习氛围中，学生对英语学习产生兴趣，在教师创设的情境中激发主动性，在积极探究的过程中获得掌握知识的成就感，体会到在学习中获得的乐趣。

二、运用情境创设提高学生的英语运用能力由于英语水平较低，中职学生对英语学习不感兴趣。通过情境的创设，让学生在生动、直观的情境中来理解和探究英语知识，能让他们对英语学习产生兴趣，并能主动对不理解的知识进行分析和探究，提高英语综合能力。在英语教学中，运用情境教学能激发学生的学习热情，让他们参与到课堂活动中，让学生积极地学英语、用英语，使他们的英语运用能力获得提高。在进行情境创设时，教师要深入探究教材内容，结合中职学生的特点来进行设计，使学生在丰富多彩的情境中获得发展，提高英语能力。在教学中，教师可以用以下方法进行情境创设。创设生活化的情境，激发学生的参与热情在英语教学中，把生活化的情境引入到课堂中，能让学生在熟悉的场景中探究知识，提高他们对知识的兴趣，使学习效率人人提高。同时，在生活化的情境中更容易激发学生的表达欲望，使他们积极地用英语进行交流，提高学生的英语口语能力在积极活跃的课堂情境中，学生很容易融入到其中，在情境中去体验和感受，把自己和课文中的角色相融合，提高学生对英语知识的理解能力。例如，在教学shopping的知识版块时，教师可以为学生创设在商场买东西的情境，让学生扮演顾客和售货员，运用已经掌握的英语知识进行价格询问，并进行讨价还价。在真实的情境教学中，学生把生活经验和英语知识结合起来进行理解，有效提高了他们对知识的领悟能力，并通过在情境中运用知识，提高英语运用能力。创设任务情境，激发学生的积极性在教学中，教师给学生布置任务，让学生通过对知识的积极探究和有效运用来完成任务，从中获得学习的乐趣。在英语教学中，教师可以让学生运用己有的知识来完成英语任务，提高学生的主动性和积极性，让学生在具有趣味性的任务中喜欢上英语学科，对英语学习产生兴趣。例如，教师让学生读英语名著，让学生出一期英语手抄报，让学生讲英语小故事等丰富多彩的英语任务能极人地激发学生的兴趣，使他们投入更多的时问和精力来探究英语知识，并积极地完成教师布置的任务。通过任务情境的创设，通过完成任务，中职学生体会到学习英语的乐趣，促使他们在课堂学习时主动进行知识探究教师创设任务情境时，要考虑教学内容，给学生布置的任务要与学习的内容紧密联系，使学生通过做任务来巩固学到的知识。同时，教师还要考虑到中职学生的英语能力，一开始要给他们布置一些简单的学习任务，让学生在探究和解决任务的过程中树立学习英语的自信心，然后再逐渐加人任务难度，使学生在完成任务的过程中英语能力不断提高。在英语情境教学中，创设情境的方法还很多，教师要根据教材内容和学生实际来进行选择，使英语教学在情境中提高效率，促使学生的积极性和主动性不断提高，让学生在情境中主动探究英语，主动运用英语，提高他们的英语综合能力

三、情境教学对英语教学的积极作用对课程的实践性研究表明，英语课堂情境教学环境能够充分调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习效率，师生间逐渐形成相对和谐的互助式教学风格情境教学法对英语教学的作用主要有:情境教学能够调动学生的感性思维，在形象思维的基础上，根据教学环节的植入，充分带动学生的学习主动性;教师教学不再是照木宣科，而是以启发式教学活跃课堂气氛，打破传统课堂教学中鸦雀无声的局面。情境教学法的实用性很高，教师与学生之问转变了传统教师主导课堂教学的局面，以自主学习间接提高学生的学习能力，在课堂教学中导入多元化教学模式来丰富课堂教学环境情境教学能够充分提高学生的学习积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，有利于学生语言学习自信心的养成，在应用过程中还需要结合具体课程范例进行，以做到教学相长。

总之，中职英语情境教学丰富了课堂内容，让学生通过视觉和听觉的双重感受来学习和理解知识，使学生在活跃的氛围中轻松地掌握了英语知识，树立起学习英语的信心。在教学中，教师要深入探究教学内容，从学生的实际出发进行教学情境的创设，使英语课堂在学生的主动探究下充满活力，提高课堂教学效率。

关键词：

高职,能力,教师

金吾伦【作者简介】金吾伦中国社会科学院哲学所 100732【正文】《中国科技信息》杂志1997年第16期上发表了中国科技信息研究所陈颖健农业经济管理水平，以下是一篇关于农业经济管理信息化现状探究的论文范文，供大家阅读参考。前言作为国民经济发展主体，农业经济在我国发展起步较晚，尽管在改革开放过程中已取得突破性的成就，但在