人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》（一）
——认识小数
设计理念
《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计倾力实现数学教学的三特性：一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。
学情与教材分析
这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标
1.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
2.初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学准备
教师：多媒体课件、几种常见的实物图片。
学生：1.课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。2.测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。3．搜集生活中的小数。
教学过程
一、导入小数。
1.师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？
（快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）。
2.师：当时我很奇怪，就上前问了一下。原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的：
（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）。
大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。
3.师：是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。
（点击课件，呈现第二种用小数记录的记录单）。
4.师：像0.85、5.98和2.60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点。）“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。
【设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容。在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比x.xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。】
二、认识小数。
1.师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？
2.师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。
3.师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。
（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）。
【设计意图：小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。】
4.师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）
元 角 分
0． 8 5 0元8角5分。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d33df504793daef5ef7ba0d4a7302768f996f6d.html
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