教学目标：
1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的水平。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重、难点：
比较两个小数大小的方法。
教学方法：自主探索、合作交流的学习方法。
一、创设情境，引入新课（ 出示课件）你们会比较他们的大小吗？
1、305 284 288 293
现在，我国上下提倡厉行节俭、反对浪费，最近，我校学生人人争当“环保小卫士”，这是我班四个小组收集的废旧矿泉水瓶的个数，哪个小组能获得“环保小卫士”的称号呢？请你读一读，再比较吧。
2、如果，把这四个数点上小数点的话，你还能比较吗？这就是我们这个节课所研究的“小数大小的比较”。
【设计意图：利用具体情境，引入新课，既能复习旧知，又能激活学生已有的知识，自然过渡新知。】
二、讨论研究，主体参与
1、师：请同学们想一想，你用什么好的方法实行小数的大小比较呢？（独立思考1分钟）好，把你是想法和你组内的同学交流交流吧。
(注意：请各位同学任选两个数实行比较，小组长组织好同学们实行小组交流)
小组汇报：（教师随机点评）
预设1：我选的是3.05和2.84这两个数，首先，我比较这两个数的整数部分，3比2大，所以，3.05＞2.84.
预设2：我选的是2.93和2.84这两个数，我先比较整数部分，它们的整数部分相同，我就比较它们的小数部分的十分位，9＞8，所以2.93＞2.84.
预设3：我选的是2.88和2.84这两个数，它们的整数部分和小数部分的十分位都相同，我就看百分位，8＞4，所以，2.88＞2.84.
……
刚才，同学们在实行小数大小比较的时候，先比较的是……，相同的情况下再比较……（让同学们自己用这样的句式去总结小数大小的比较的方法。）
【设计意图：把文本信息（教材中的例题）改变形式让学生自然地实行可操作性的探究，搭建一个有效学习的平台引导学生讨论、交流在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构。】
三、联系生活、解决问题
1、如果，把这四个数放到学生跳远比赛中，你还会比较吗？
学生反馈：小明跳得最远（第一名）。因为小明跳的米数最多。
2、如果，这四位数出现在口算竞赛中呢？（这四位同学在均得百分的情况下）谁是第一名呢 ？
学生反馈：小红得第一名。因为小红用的时间最短。
【设计意图：目的是让学生能够感受到数学在生活中是无处不在的，让学生联系生活，并学会解决问题，拓展学生的思路。】
四、反复练习、巩固提升
• 既然 同学们都已经掌握了小数大小比较的方法，老师就检测一下：出示课堂检测
• 1.比较下面每组中两个数的大小。
• 3元○2.6元 6.35米○6.53米 4.732○4.79 0.456○0.45
• 2.判断下面式子是否准确，错的改过来。
• 4＜3.99 0.268＞0.37 4.099＞4.1 4.2＜4.19999
• 3、完成64页第4题。
• 先比较大小，再在数轴上标一标，感受小数和整数一样愈右愈大。
• 4、完成65页第5、7题。
• 独立完成，反馈学生的答题情况，矫正答案。
• 5、这是四名同学60米赛跑成绩单：
• 你能给他们排列名次吗？
• 师：是啊！在跳远比赛中，米数越多，成绩就越好，而在赛跑比赛中，时间越少，速度越快，成绩越好，这里是比较哪个小数更小。
• 【设计意图：设计一组练习题，是为了巩固新知，让学生知道数学与生活的练习，并能解决生活中的实际问题。名师工作室的成员集体备课时，认为练习题设计的梯度不够，应设一道拓展题，让学生将所学的知识适当的延伸。】
• 仔细地思考后，这里的学问还真很多呢！这节课我们学习了小数的大小比较，关于小数的知识在今后的学习中我们还会继续，这节课我们就上到这里吧！下课！
五、谈收获
这个节课你都收获了什么？
板书设计： 小数的大小比较
3.05 ＞ 2.93 比较整数部分（如果相同）
2.88 ＞ 2.84 比较十分位 （如果相同） 比较百分位 ……
【设计意图：为了让学生巩固新知，加深印象。名师工作室的成员集体备课时，大家认为如果把板书设计这样就更好了：
小数的大小比较
比较整数部分. 比较十分位 比较百分位 ……
（相同） （相同）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1984b0bd4128915f804d2b160b4e767f5bcf806f.html
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