民族中学汉语口语教学初探

发布时间：2019-08-21 06:56:53 来源：文档文库

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民族中学汉语口语教学初探
作者：马那甫
来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第03期

面对传统口语教学模式的僵化与落后等种种问题，教师应探索出一种既汲取传统教学模式的有益成份，又避免传统观念和方法中缺陷的新型口语教学模式。这种新模式可称之为“互动型”口语教学模式。

今日已被我们逐渐熟悉的“互动”概念来源于大众传播学领域。在教学模式中，“互动型”是相对传统教学中的“填鸭式”的“施动型”而言的。传统的口语教学模式中，教师和课文是课堂教学的主导，由“施动者(教师)”将课本知识传播给“受动者(学生)”，“受动者”仅仅处于静止的接收状态，按照既定的提示与要求进行合乎规范的反馈。而“互动型”将双方放置在一个平等而开放的循环系统中，如当“施动者”首先提供一条信息后，“受动者”改变其静止的接收状态，即在进行消化、思考、选择、创造等诸多环节之后再用口头表达或者身体语言进行反馈，其状态是参与性的、投入的，再进行有选择的接收以及有根据的联想和创造。“施动者”也立刻接收到“受动者”的反馈，从而调整自己传播信息的强弱，甚至传播的趋向与内容。

值得注意的是，首先这种教学模式中的“互动性”与大众传播模式中的“互动性”有明显差异，因为教学显然属于人际传播范畴，教学中的双方是面对面的交流，是“即时性”的交际，而非大众传播中的“延时性”交际，因此交际的手段、信息的走向都更加丰富多彩，更为复杂。

其次，这种教学模式中的“施动者”和“受动者”并不单纯的指向“教师”与“学生”，而是模糊的、任指型的指向。此外，这种模式中“受动者”与“施动者”之间的循环是周而复始，永无终点的，循环的“箭头”是永久流动的，从而形成了一个平等、开放、充满活力的良性循环系统。

教材的支柱作用有所降低。单一的教材不再是课堂教学的“圣经”。它演化成一种组织课堂的框架。教材的组成部分将由原来单纯的书本训练扩充为“书面材料+教师设计+各种外部手段+即兴内容”这样一种混合型教材。教师不再是俯首听命于教材的使用者，而是教材的第二作者，即再创造者，和教材保持一种“若即若离”的状态。教材的构成也不再是一成不变的，应该是一种建立在循序渐进的词汇、语法、综合知识基础上形成的可以自由搭配、组合、修正，以及与实践紧密结合的书面材料。