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人教部编版一年级语文下册第一单元 识字(一)《小青蛙》教学设计 (2)
人教部编版一年级语文下册第一单元 识字(一)《小青蛙》教学设计 (2)
发布时间:2023-03-11 07:38:30 来源:
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统编本《小青蛙》教学设计
教材分析
(一)儿歌内容
这首小儿歌,共有三句话,第一句描绘了一幅美丽的夏日美景,天气晴朗,河水
清清的,接着写一只只小青蛙眼睛大大的,介绍了青蛙外形的特点。文本中两次出现
词语的重叠,“河水清清”、“小小青蛙”,“清清”进一步描写了河水的清澈,也
预示着小青蛙生活的自然环境是那样优美。“小小”一词突出了小青蛙的可爱,这样
的语言读起来亲切自然。第二句“保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。”一是说明小
青蛙经常做好事情,吃掉田里的害虫,保护禾苗,小青蛙忙忙碌碌的,是禾苗的好伙
伴。第三句用提示的口吻,告诉学生要爱护小青蛙,这样禾苗就可以不生病,茁壮成
长,我们要树立自觉保护青蛙的意识。
(二)识字要求
在这首小儿歌中,跟“青”字相关的汉字多次出现:
“清”“晴”“睛”“情”“请”,这些均是由共同的母体字“青”作声旁的形声
字,这样集结成字族,充分展示出形声字声旁表音,形旁表意的构字规律,沟通了
字、族、文三者之间的关系,并将汉字的音、形、义三个信息源有机地结合起来,显
示出独具的优势:依托母体字扩展识字,变笔画识字为部件识字;依托字族组块识
字,变个体识字为群体识字;依托字族文情境识字,变低效识字为高效识字。这大大
提高了识字效率,发展了思维能力,培养了读写能力。同时,也能感受到中国的汉字
特有的魅力,增强趣味性,有利于有效记忆。字族文识字寓于儿歌之中,在继承传统
语文教学经验和吸收现代语文教学成果的基础上,勇于创新,自成一格。
(三)插图的利用
书中的插图为学生的学习拓展了新的领域,借助插图,学生可以清晰地看到小青
蛙蹲在荷叶上,睁着大大的眼睛,好像在欣赏美景呢!这与文本中的第一句话遥相呼
应。另一只小青蛙在田间发现了害虫,猛地挑起来,伸出舌头吃掉可恶的害虫,就像
文本中写的那样“保护禾苗吃害虫。”学生在阅读时借图想象,图文结合,易于理
解。
学情分析
(一)学生的兴趣点
学生喜欢读儿歌,而这首儿歌的内容非常贴近学生的生活,小青蛙可以说人人都
见过,而且深受孩子们的喜欢,学生们学习这样一首字族文应该是感兴趣的。课前,
通过与学生交流关于青蛙的知识,能从言谈话语中锁定一些信息,如:会唱歌曲《小
青蛙》、会模仿青蛙的动作、叫声、能讲出好多青蛙的特点——鼓眼睛、白肚皮、
身穿绿衣裳,是捕捉害虫的能手。跟小青蛙相关的故事《小蝌蚪找妈妈》《青蛙写
诗》《青蛙王子》对于有些学生来说也不会陌生。
(二)学习过程中遇到的难点
学生要认识
12
个生字,会写
7
个汉字。在先前的学习过程中学生会用一些识字
方法记忆,而本课生字是按字族来记忆,学生能在读儿歌的过程中发现生字的秘密,
教师在适当的时候要引导学生观察发现,为学习字族识字做好准备。在书写汉字
“青”“气”“请”“情”时,由于学生年龄小,对汉字的细微变化,“月”与
“青”,“九”与“气”,“请”“情”的结构特点,教师还要细致点拨。
2011
《语
文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的
愿望”。因此,我们的识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利
用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/191b43855b8102d276a20029bd64783e08127d62.html
《人教部编版一年级语文下册第一单元 识字(一)《小青蛙》教学设计 (2).doc》
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