副校长工作表现鉴定与副校长挂职锻炼总结报告汇编

副校长工作表现鉴定与副校长挂职锻炼总结报告汇编

副校长工作表现鉴定

昨日，实名举报副校长雍和明学术不端行为的广东商学院(下文简称“广商”)教授张伟强称，本来是学术质疑，不涉及人身攻击。希望举报人和被举报人能够回到学术范畴内讨论，通过思辨、求证来追求真-相。

记者费尽周折获取了广商学术道德委员会所作出的《关于张伟强举报雍和明夫妇在英语版<中国辞典史论>中“蓄意剽窃侵吞罗振跃学术成果”问题的调查报告(下文简称“报告”)，了解了事件的调查过程和结论。

同时，雍和明也主动向记者提供了一份较为详细的情况说明，阐述了课题研究缘由、经过以及署名争议等问题。

英文版是否早于中文版

“罗(振跃)老师参加项目时英语版已经基本成稿，后期主要是修改加工。中文版基本上是以英语版为蓝本的，其整体框架和理论论述都是从英语版移植过来。”雍和明在学术道德委员会面谈时曾如此主张———英文书稿在前，中文书稿在后。

雍和明还称，《中国辞典史论》中文版的第三篇第四章，第四篇第四章的内容和《中国辞典史论》英文版的第五篇第二十章至第二十五章的主要内容，就是XX年雍和明在第五届全国双语辞典学术研讨会上以英文形式发表的“汉语双语词典纲要”一文。

学校学术道德委员会经过调查，发现雍和明所提及的《汉语双语词典纲要》内容并不涉及到与罗振跃相关的章节。因此，学术道德委员会认为，经调查后没有足够的事实支撑英文书稿在前，中文书稿在后的主张。

张伟强也驳斥说：“如果说英文版时间早于中文版，为何还要邀请罗老师参与中文版的工作?难道罗老师在后面是抄袭了英文版的成果?”

妻子署名是否符合惯例

针对罗振跃为何没能享受英文版署名权的问题，雍和明称，罗老师学的外语是日语，并不懂英语，所以无法直接参加英语版的工作。事实上，罗老师也没有主动了解过英语版的情况。在整个英语版的写作过程中，罗老师没有参加课题英语版的任何分工，也没有提供任何英语初稿或做其他具体写作工作，只是审阅了英语版中“中国人名索引”，这在英语版中已经专门致谢。 雍和明说，牛津大学出版社结束选题评审后，提出了修改等意见。当时自己忙于其他事项，所以彭敬从XX年下半年开始熟悉书稿，并在他的指导下进行全稿的审读、核校、古代文献引证的校勘，对部分章节进行调整充实，完成要求增补附录的编制，正式工作前后一年有余。为此付出了那么多辛劳，自然享有署名权。

广商学术道德委员会认为，英文版《中国辞典史论》的现行署名(雍和明、彭敬)的现行署名符合惯例。根据课题研究成果公开发表如何进行署名的惯例，学术界一般默认的做法有两种，一是课题主持人与团队成员沟通后确定，二是主持人根据分工、贡献等因素个人独立决定。显然，雍和明在英文版《中国辞典史论》现行署名的决定上，是采用的第二种做法。在论述中，报告也称根据课题研究分工，罗振跃虽然没有参加对英文版《中国辞典史论》的写作，但其中包含有罗振跃的贡献。

报告的最后还写到，在英文版《中国辞典史论》的致谢辞中，雍和明只写了一句“感谢罗振跃、薛雪帮助整理了中国人名索引”，没有充分反映罗振跃所作的相应贡献。致谢辞中有这样一种欠缺，容易使人产生疑义。

中国法学会知识产权法研究会理事、中山大学法学院副教授李颖怡表示，如果举报事实确认属实，那么替换署名不符合国内和国际的惯例。原著作者对作品享有署名权，而不仅仅只是感谢，创作和帮助是两个不同的概念。即使在直译作品中，也不应该侵犯他人的著作权。

是否交由第三方专家鉴定

据广商针对此事作出的调查处理情况的通报文件透露，学校学术委员会于今年3月初召开会议审议了其下面二级机构学术道德委员会作出的调查报告，并对报告的真实性、客观性以及雍和明是否存在“蓄意剽窃侵吞罗振跃学术成果”行为进行了投票表决，当天到会的委员有26名，其中24票同意报告，认为雍和明不存在剽窃行为的有21票。

“虽然当天的发言和投票均符合程序，但这是一种不对称的调查。”一位不愿意透露姓名的与会学术委员会成员如此评价，“也就是说，教练员、运动员和裁判员都是一个人，怎么去保证公正性。”(南方日报) 上述委员还称，雍和明不仅是主管科研工作的副校长，同时还是广商学术委员会副主任，“身份特殊，应该申请第三方专家介入调查，以保证公正公平。”

据该委员回忆当天投票情况，认为投票表决程序太草率。会议上，有委员发言指出雍和明学术不端行为的调查有一些细节没有搞清楚，不宜急于投票下定论，但并没有被采纳。而且，有一些需要回避的委员也出席了会议并投票表决。“当时所有材料都放在会议的长条桌子上，但没有一个委员主动伸手去翻阅，大部分委员只是听完报告，就投票表决。”

“尽管我身为学术委员会委员，但感到十分悲哀，学术委员会这么一个严肃的组织竟然被当成行政机构来操作，让我觉得自己也失去了学术良心。“面对南方日报记者的采访，他道出了自己的苦衷。

举报人张伟强教授表示，由于涉及到高校领导学术不端行为，而且雍和明是主管科研工作的副校长，如果要保证调查组的可信度，应该组织第三方专家认定。

副校长挂职锻炼总结报告

——赴**挂职锻炼总结报告

贾山中心完小  旷生贵

三十天，在历史的长河里或许可以忽略不计，但在我的教育生涯中却是难以忘怀。**挂职的三十天是对我教育教学管理理念进行彻底洗礼的一段宝贵时光，我深切的感受到：“培训是最高的福利待遇，给教师提供学习机会就是最优厚的奖赏。”能够参加这次挂职锻炼培训，我感到莫大的荣幸。在挂职学习中，我深受挂职学校领导的悉心引领，深入到学校的各职能部门，零距离地感受到了**路小学在学校管理、新课程改革等方方面面的成效与做法，开阔了我的视野，拓宽了我的思路。我深深地被江小严谨扎实的工作作风，以人为本、与时俱进的教育理念，爱岗敬业、积极进取的工作精神和所取得的辉煌成就所感染，深受教育和启迪。

第一部分：基本情况介绍

一、个人学习工作情况：

我们10月18日到**区教育局报到，我被安排在**路小学挂职锻炼并担任副校长，于11月18日结束回**，历时30天。能到**区**鼎鼎的**路小学接受锻炼是我人生中一次难得的机会，我尤感珍惜。因此，我时时提醒自己：一定要珍惜机会，抓住机会，用好机会，认真学习锻炼，切莫辜负了领导的期望。

（一）严格要求，注重形象

在挂职的一个月中，我严格按照挂职锻炼学校的作息时间上下班，不迟到，不早退，有特殊事情及时向挂职学校校长请假。上班时我认真阅读学校的各项管理资料，并在不干扰、不添乱的前提下，随时注意与校长，学校领导以及老师们沟通交流。坚持多听、多看、多学，做到边学习，边交流，边思考。自觉参加挂职学校的各种集体活动，一切行动服从组织安排，严格按照既定时间及挂职计划开展工作，从未提出不合理的要求。挂职期间我充分尊重学校领导，团结周围同志，与江小的领导和老师建立了深厚情谊。

（二）勤奋学习，注重思考

在挂职锻炼期间，我总共参加学校行政会8次，学校部门学习5次，全校教师大会4次；参加主题班会4次，专题研讨活动3次，学校各项活动8次；听课21节，个别访谈几十人次。还参加了**区教育党委组织的“公推直选”党支部活动；参加了**中学主办的“学校发明成果展销会”；聆听了**知名教育专家、特级教师颛孙长宗老师的讲座《勤奋兼通 追求》和**市一级一等校长胡文龙校长的专题讲座《做好自己的事》；参观了周边部分中小学校，开阔了眼界，收获了不少有用的东西。同时，在参加各种活动时，不忘联系实际、思考问题，坚持每天写一篇反思日记。

（三）虚心请教，注重积累

在充分尊重学校领导和同事的前提下，我经常和他们交流，特别是和班子成员的交流，虚心向他们请教，在交流中吸取经验，在交流中取长补短。同时我把交流所得及时积累下来，有日记29篇、有文本材料、还有电子档案和影像资料。

二、挂职学校基本情况：

**路小学创办于1960年，地处**区主要商业街**路附近。学校现分南校区和北校区，占地面积共35亩。学校现有41个班级，1500多名在校学生，150余名专任教师。这是一所充满活力，以信息技术教育见长，注重学生综合素质发展的学校。多年来学校始终坚持“为每个学生健康主动发展创设无限空间”的教育理念和“江纳百川，和衷共进”的学校精神，开创以“生命教育”为主的办学特色，落实课堂实效，努力实现“精细化、品牌化、现代化学校”的办学目标。近年来，先后荣膺“**市办学先进单位”、“**市读书活动先进集体”、“**市艺术教育先进集体”、“**市体育工作先进集体”等殊荣，并成为“中国创造教育实验基地”、“全国雏鹰大队”、“**市小学生日常行为规范教育铜牌学校”、“**市家庭教育实验基地”、“**市语文教学研究学会实验基地”。

（一）、形成“双为本”思想理念、营造主动发展的学校环境

江小在学校管理过程中实施“以教师的主动健康发展为本”；在教育教学过程中实行“以学生的主动健康发展为本”的“双为本”思想理念。为此，学校开展了三大实践研究活动：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。同时，学校定期举行特色节、主体周、校园吉尼斯等校园文化建设活动，确实营造了师生主动发展的学校环境。

（二）、发展学校特色，形成教育品牌，展现生命的灵动与飞扬

江小的学校特色是按“总——分——渗”来布局的。其中以生命教育为总特色，强调把“生命教育”分布在读书、艺术、体育等三个特色里面，要求渗透在学校教育教学的各方面、各门课程教学里。

总特色：生命教育——

江小结合5个年级学生的不同认知水平以及重点需要培养的生命教育价值，编写了5本“生命教育”教材：其中一年级的生命教育教材是<<生命之源》，让学生知道生命孕育，诞生，成长的过程，理解个体与亲人，家庭和学校的生命关系；二年级的教材是《生命之根》，以安全教育为主线，让个体懂得珍惜自己的生命；三年级的教材是《生命之树》，主要展现动植物与人们生活的密切关系和重要作用；四年级的教材是《生命之歌》，结合学校周边教育环境的特点挖掘学校教育资源，以先进、英雄等榜样的介绍，让学生感受自己在社会生活中的作用；五年级的生命教材是《生命之魂》，以法制教育为主线，让学生能从中认识到法律是生命发展的准绳和灵魂。

特色一：读书活动——生命翱翔的羽翼

学校以“乐读、会读、活读”为目标，坚持开展读书活动，形成了具有“江小特色”的读书活动模式。其一、学校通过营造浓郁的读书氛围激发学生的阅读情趣。其二、学校采取“定额阅读法”，要求学生定时定量读书看报。其三、学校通过每周一节阅读指导课，每天十分钟队会的读书读报交流活动养成学生的读书习惯；同时注意加强对家长的读书指导，营造家庭读书氛围。其四、形成了体现不同年级不同要求的读写形式。其五、注重读以致用。如：学校定期举办各种主题读书活动，学生自己创办文学社团和自办图文并茂的“星月文学报”。

特色二：艺术教育——生命美丽的色彩

江小非常重视艺术教育，经常性的开展艺术活动。一方面学校运用“新基础教育”理论，注重对艺术教育课堂教学研究；另一方面对学生的艺术教育加强“三团二队”（合唱团、舞蹈团、文学美术团、**队、军鼓队）以及艺术类兴趣小组的建设，对教师的艺术教育重点加强教师艺术修养的培养，成立了“两团一队”（合唱团、自在书社团、**队）。由于成绩显著，近几年多次评为市级、区级艺术特色学校。

特色三：体育教育——生命活力的源泉

江小确立了“以棒球为切入点，足球为特色，全面提高学生身体素质，构**光体育校园”体育工作目标。学校每天开展20分钟集体晨跑和午间体育休闲活动；每年春季举行田径运动会，冬季举办“踢跳拍”体育节；每两年与其它民工学校联手举办“四校运动会”。特别是：学校组建的棒球队和足球队在市区各项比赛中屡获佳绩，为每个学有所长，学有所爱的学生搭建了表现的舞台。

（三）、加强教育科研，为师生生命的发展提供动力

学校以“课程研究开发部为龙头，教师人人参与”这一组织形式开展了8个国、市、区级课题的研究。在抓教师教科研学习管理中，要求教师树立“工作即学习”的思想。同时，学校成立了教科研领导小组、评审小组，制定了《江小教科研的工作实施意见》：设立教科研参与奖；科研成果的交流奖；教师教科研工作年度等级评定。并把评定的结果与评先进、考核、**级挂钩。

（四）、推进课堂教学改革，促进师生互动发展

江小把不断提高课堂教学质量作为学校的中心工作。近年来，学校运用“新基础教育”理论，创建的课堂教学富有三个鲜明特点：一）、把生命教育理念转化为一定的教育教学行为；二）、师生的自我意识开始激活，课堂教学开始焕发出生命的活力；三）、构建良好的师生情感，形成了民主、平等、和谐的课堂氛围。

第二部分：主要收获和体会

一、对校长管理艺术的几点收获

**路小学之所以能够誉满**，甚至是**市，我想关键在于马校长的管理：一是她能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的最前沿，处在时代的前列。二是她以人为本，创设出和谐的育人环境，使教师爱岗爱业，学生爱学爱校。三是马校长曾说，学校出成绩，都是班子成员和所有教职员工的功劳。而我认为，其实不尽然，应该是马校长的管理达到了一种很高的境界，是她的人格魅力感染了每位教职员工，是她的精湛的管理艺术征服了所有的班子成员，是她的高瞻远瞩的眼光掀起了学校教育教学的一个又一个的高潮。在这一个月的挂职学习中，对于马校长的管理艺术我是收获颇多。

“正人先正己，正下先正上”。 跟马校长接触的一个月中，让我强烈感受到：作为校长要想领导好全校师生，不仅要有强烈的社会责任感和求真务实、锐意进取的工作作风，还要起到身先士卒，以身作则的表率作用。在这一个月中，有件事可以说令我尤为感动。**路小学是一所分南北校区的大学校，教师多，学生多，日常琐事更多，这样一来使得校长非常的忙。但不管天晴还是下雨，马校长每天早晨7点钟准时赶到学校校门口，和学校礼仪队的同学一道笑容可掬、毕恭毕敬的向来校上班的老师和上课的同学问声“你好”或是“你早”。看见我对这事疑惑不解，她语重心长地对我说：“虽说我每天这样做确实麻烦，但比起老师的工作这不算困难，因为我每周只有两节课嘛；再说我每天能用这点小麻烦换来老师和同学们轻松愉快的一天，我认为很值！”听了马校长的一席话，我豁然明白了一个道理：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

是呀，难怪人们常说：一个会当校长的校长，他无需对老师下命令，老师总会跟着他走；一个不会当校长的校长，即使他天天下命令，老师也不会跟着他走。这就需要校长以身作则，以自己的真诚去感动教师。“桃李不言，下自成蹊”不就是这个道理吗？马校长能把一件看起来如此困难的事每天都做得那么完美，这不就是用自己以身作则、率先垂范、真诚忠实感动每个老师吗？此时无招胜有招，这样的为“官”艺术产生的效果远远胜过跟老师直接做思想工作、下命令，并且更具威力，更震撼人心。难怪，江小的老师每天连续工作9个小时，我却从未听到或是觉察到老师们流露埋怨之情。

“己欲立而立人，己欲达而达人”。记得在10月28日下午，**教育局专管名师培养的特级教师颛孙长宗来江小讲座。马校长利用这次机会，把学校三个年青的教师特意介绍给颛孙专家，并把他们的教科研成果向专家作了详细汇报。马校长那种为教师取得的成绩所产生的骄傲之情溢于言表，并反复请求专家一定把他们培养成未来的名师。当我在马校长办公室目睹这一场景时，不由想起了孔子所说的一句话：己欲立而立人，己欲达而达人。虽然对于这件事，我可能是一种狭隘的理解，但作为校长能让老师跟着自己尝到成功喜悦的做法，这不失为英明之举.正如马校长所说：近年来，我们在推进各项改革实践中，越来越感受到教师个人的成功对学校发展的重要性。因此我把学校策划与管理工作的原点回归到“人”的身上，坚持在“成事中成人，以成人促进成事”。

一所学校要发展，作为校长必须要把全体教师团结在校长的周围，要让全体教师跟你**同力。而要做到这一点，我认为校长不能只是“管人”，更重要的是“管心”，也就是要将心比心。什么是教师的心呢？我想不单单是指福利待遇，还包括：老师想成功；解决老师的特殊困难；感情上要真正喜欢老师等等。目前教育领域不缺少先进的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科学理论做一番实在的践行工作，也就是全心全意为教师和学生做点实事。校长在践行自己的教育理念同时，结合实际赢得教师的支持，比如：为教师解决实际困难；将教师吸引到学校管理中来，让教师在参与管理的过程中有机会尝试到成功的滋味。这样才能让教师发自内心地努力学习、认真工作；才能追求卓越；才能将办学理念、办学目标转化为全体员工的自觉行为。

“成大业若烹小鲜，做大事必重细节”。学校管理要从细节做起，老子说“治大国若烹小鲜”。这里所说的细节并非指琐事，而是指能牵一发而动全身的事情。管理者的智慧就在于把握细节管理的切入点。马校长跟我说了这样一件事情：以往教师值班，由于值班教师不在同一组，通知起来很不方便，有时有的教师竟忘了值班，使得教师值班效果很差。此时，有的教师向校长提出建议，教师值班可改为同一组教师，这样既便于组织又便于管理。学校接受此建议后，教师值班情况良好。正所谓：小事成就大事，细节成就完美。

关注细节，还可以打通与教师心理沟通的心理栅栏。正如江小副校长兼工会主席王燕所说：在我们学校，教职工每逢过年过节或生病住院都能接到领导电话带来的亲切问候；遇到不顺心的事或对领导要说的话，短信就是倾诉的工具；每当哪个老师过生日了，在她的办公桌上有领导送来的贺卡。一条短信、一张贺卡、一个电话，这看起来都是一些芝麻小事，但就是因为这些细节凝聚成一种精神，一种幸福，一种动力，更凝聚了江小的精神：江纳百川，和衷共进。

“立身以立学为先，立学以读书为本”。 记得江小校务办石主任跟我讲过这样的一件事：马校长三年前调到江小任校长，我曾有一次向她建议学生能不能成立一个“头脑OM兴趣小组”？听了这个建议后，马校长显得很安静，没说一句话，我还以为她不赞成。但过了两天，她专门找到我跟我坦白的说：小石，那天你跟我讲的有关学校成立“头脑OM兴趣小组”，我当时不明白是啥回事，这两天我特意查找了有关资料，咨询了有关专家，觉得这事值得搞，不过要注意几点。后来在马校长的亲自指导下，我们学校的学生头脑OM兴趣小组搞得有声有色。听了石主任的话，我不由对马校长这种在管理过程中碰到问题通过学习来解决的精神所折服！这让我想起**三中名校长吴文龙所说：学术魅力及学术**是校长必须要具有的。

校长要不断地学习管理，学习新知识，更要向解决问题的过程学习。学习的过程是提高自身素质的过程，也是提升管理智慧的源泉。现代领导学也告诉我们，领导者的素质是实施有效领导的基础。作为管理者通过学习来提高自身素养就像给光源充电，只有自身明亮了，才能把自己的光洁撒在周围，才能赢得大家的信赖。

二、对校长职责的几点收获：

1、校长责、权、利统一

**市**区对校长的管理实行“职绩制”（分五等十二级）和“年薪制”（国保工资、职绩工资、绩效工资），实行责、权、利有机结合，调动了校长的工作积极性和能动性。

2、由管理学校向经营学校转变

校长的最大职能是促进学校发展、教师发展，从而实现学生发展。要发展不仅要懂管理，还要懂经营，包括学校的资产经营、资本经营、人力经营，从而实现办学效益的最**，学校发展的最快化，人才培养的最优化。

**路小学的校长就是一位会经营的女校长，她充分调动学校教育资源，调动社区教育资源（家长、社会各界）一心一意经营学校，特别在经营学校形象、经营学校文化、经营学校特色等方面下功夫，使学校朝既定目标发展。

3、重思想引领和人文熏陶

陶行知先生说过：“校长是学校的灵魂。”我们可以理解为：思想的引领是校长的首要职责，人文的熏陶是校长的最佳艺术。思想引领和人文熏陶的目的，是要促进学校形成正确的价值观念和管理理念，包括信心、态度、作风等。

江小马校长亲口对我讲：“学校硬件的提升不难，难的是老师们思想观念的转变！”她首先通过全体教师会引导老师们转变思想观念，围绕不同时期的办学目标确立工作重心、策划特色活动，如：策划学校三年发展规划、开展校园文化节系列活动、举行桥牌比赛、开展主题班会设计展示活动等，以此宣传学校、凝心聚力、激发工作热情。同时，作为校长本人也应该始终保持奋发的精神状态，这对鼓舞士气，树立集体信心可以起到很好的促进作用。另外，学校应该重视师生心理健康教育，通过聘请专门的心理教育团队开设心理课对师生进行心理疏导，这对师生的心理健康帮助很大。

三、对学校管理特色的几点收获：

1、社会化管理进校园

**学校的保安由保安公司统一安排，统一着装、培训，政府发工资，保证了学校的安全管理；学校的清洁工、水电工、勤杂工等制度外用工由学校根据需要写报告，政府审批后雇请、统一发工资，为学校的后勤工作提供了保障、分担了压力；每天学生上学、放学时，学校门口总有交通协管员维持交通秩序，确保学生进出校高峰期校门口的交通安全；食堂由有资质的快餐公司承包，学校减轻了食品安全压力；学校需兴建工程、添置设备、整改设施等，通过向上级申请后，核实立项，拨专项资金解决。

2、人性化管理进教室

江小各项管理注重以人为本，实行人性化管理，处处为师生员工着想，如：每餐的配置科学营养（两荤两素一汤一水果）；饮水设施装备齐（花三十万装挂墙式饮水机，饮水方便、卫生）；每个学生发一个汤碗（指导学生饭后喝汤，对健康负责）；教室后面设计一排柜子（学生放书本，减轻学生背书包的负担）；“温馨教室”的设计评比（营造良好的学习氛围）等。

3、规范化管理进操场

学校实行年级组管理模式，年级组长牵头日常管理，以年级组为单位办公（办公室设在该年级教室旁边），管理实在、规范。从以下几个镜头就可见其管理的规范性：校园环境赏心悦目，没有乱丢乱扔的现象；学生统一着装（穿校服、戴校徽），队员佩戴红领巾，整齐化一；学生集合、上操、升旗，以班为单位按规定路线、举着班牌列队入场，班主任和年级组长紧随其后，动作迅速、队伍整齐，安全有序。

4、信息化教育进家庭

学校的教育信息化是江小的一大亮点、一大特色，不仅实现了班班通、校校通，而且开通了网络课堂、网络交流平台。学校可以很方便地召开视频会议，学生假期在家里可以通过网络课堂接受辅导，家长也可以通过网上交流平台和老师沟通交流。

第三部分：对**教育的几点建议和思考

一．几点建议：

1、上级行政部门要进一步加大教育投入，学校配套建设需提档升级，特别是要考虑管理人员和教师的信息化办公；

2、教育局领导是否考虑对校长实行职绩化管理，推行教师“高级低聘，低级高聘”式的聘任制，实行工资结构制；

3、作为新时期的校长，必须要懂得怎样经营好自己的学校；同时要创造机会，克服实际困难，多走出去取长补短、拓宽思路；

4、一所学校能否成功，学校的特色尤为重要。

二．几点思考：

1、怎样让学校得到进一步的发展？

经济基础是学校发展的强大助推剂，学校要发展，还需要大投入。结合实际，须多方争取资金，多渠道融资，助推学校发展。

2、教育怎样留住人？怎样有效调动教职工的工作积极性？

我认为最有效的办法是提高待遇的同时必须改革用人机制和分配方案。

3、怎样当好学校校长？

校长是学校的“魂”，他的理念、精神、言行、为人等无不影响学校师生员工；校长“主动”、班子“联动”、“带动”教工，凝心聚力；一心一意经营学校，全心全意为师生着想，尽心尽力谋学校发展……

后记

躬耕三十天，旧貌换新颜。通过这次学习，我深切感受到：作为一名校长，必须要具有与时俱进、不断学习、不断创新的精神。我将会以这次学习作为我当校长的新起点，求真务实、不断探索、不断实践。并决心把自己从**学到管理理念通过教育局辐射到**县的每个小学。

我坚信：**春风劲吹日，定是山花烂漫时。

学习随笔——

听“勤奋  兼通  追求”讲座有感     10月28日

盼呀盼，终于盼来了星期二，因为今天是江小每周雷打不动的教师“精神粮食享受日”——教师集中学习日。今天在江小参加的活动比较多：上午8：20参加学校阳光体育起跑仪式；下午2：40参加了全校教研活动，由体育老师归老师展示了一堂关于体育课布置体育作业的体育探讨课；下午3：50——5：00有幸聆听了**教育局专管青年教师专业成长的数学特级教师颛孙长宗专家的讲座。他以“勤奋 、 兼通 、 追求”为题，详细的讲述了教师专业成长的意义，内涵，过程等几个方面。

颛孙专家旁征博引，幽默诙谐，深入浅出的语言艺术以及渊博的专业知识内涵给我这个来自异乡的教师留下了深刻的印像和强烈的震撼。其中我对他的几句“经典话”可以说今生难忘。

在谈到教师专业素质中的科学精神内涵时，他说：尊重是基点；坚守是教师的一种责任，是滴水石穿的决心，是聚沙成多的积累，是对教育事业的追求，是对教育事业的热爱；研究是教师的一种常态。要做到在成长中彼此尊重，在平凡中共同坚守，在研究中不断前行。是呀，说的多好呀。这些话虽说听起来是一些冠冕堂皇的套话，但细心静心分析，确实是语重心长，恰如其分。试问，一个想在专业上有所建树的老师来说，不能靠一时的冲动，三分钟的热血就能成长的，而是要靠那种滴水石穿的韧劲；不能靠一天或几天的狼吞虎咽式的学习，而是要在一年或几十年的失败成功中靠聚沙成多的积累；不是靠心血来潮时干劲十足，一遇到困难就如霜打的菜叶，而要靠自己发自内心的一种对教育事业的热爱忠诚，这样才会不管成功还是失败，都会一如既往的追求；不是靠在成长中诽谤贬低同行来取得自己的成功，而靠的是在成长中相互尊重、相互学习、相互支持中前行进步。。。。。。这些，不仅是学术人最基本的心态或作风，而且是一个人在做人中应该具有的优秀品质！

还有一句话，我印像特别深刻：若做名师，欲做“明”师。看似一句非常简单的话，但道出的哲理却不同寻常，耐人寻味。对于每个人来说，都有成为名人的想法或者欲望。但毕竟成为名人的人却少之又少，这是为什么呢？就是没做好“明”人。这里的“明”师我理解至少有两方面的含义：其一必须是一个精明的教师，也就是是一个在业务方面必须非常出众，有自己的独特的教育理念和教育方法的教师，这就要求教师平常的勤奋积累尝试反思；其二必须是一个明明白白的教师，也就是在为人上无愧于良心，不靠哗众取宠，诽谤清高，这就要求教师做个堂堂正正的人。

学习随笔——

有感江小“江纳百川，和衷共进”的精神   11月7日

记得我刚进江小校门时，学校有块非常醒目的标语牌吸引住了我，那就是**路小学学校精神：“江纳百川，和衷共进”。我当时就产生了一个念头：一定要挖掘出这种精神的内涵。因此这近三周的时间我在校园每个角落到处捕捉这种精神，在学校校园网上经常查阅拜读这种精神，在与江小老师的交流中经常谈到这种精神。直到今天，我才有了更深层次的理解。

今天上午我参加了江小班主任及部门室长会议，会议的主题是“自主管理，主体德育的实施方式”。由校长亲自做报告，中心议题是德育工作的方向。马校长首先分析了德育存在的问题，她指出，如今的德育工作如同躯壳，教育时是一种模样，当离开教育的视线时，又是一种自由状态。马校长讲了许多现实性的问题，提出德育工作方向：各班进行自主尝试摸索，形成富有各班特色的德育实施模式，但总的原则是——教师要善于调动学生的积极性，发挥学生自主管理能力，多表扬，少批评。

在整个讲话过程中，我感觉马校长始终在围绕一种思想：“自主管理”进行的。这不由得让我想起我在学校这20天中，感觉马校长的管理也始终围绕着“调动教师的能动性，发挥学生的主动性”的管理思想进行的。我突然涌动一种想法：初读江小校园精神“江纳百川，和衷共进”的时候，感觉自己的理解总是朦胧肤浅，而今天通过这次会议并联系到马校长日常管理实施的方法，我感觉对这种精神有了更深层次的感触——马校长用自己纳百川，纳师生的胸怀，让她的办学思想经过师生们的锤炼、加工后形成了学校集体的智慧，从而凝练出了学校的魂。学校的管理一般有两种模式：一种模式是校长把自己的思想意志强加给教师，然后让教师被动的去执行，这有机械管理的味道；另一种管理模式则如马校长一样将自己大的思想向老师们进行渗透，让教师融合自己的智慧、思想后进一步丰富调整教师自我的智慧、思想，因此就产生了不同的智慧、思想，并让这些智慧、思想和谐的在校园的各个地方实施，以此达到人的进步，学校的进步。马校长总是说：你不要小看教师，教师全体中有无穷的智慧，就看你怎样去挖掘，怎样去利用，是将智慧放大还是泯灭。

“将无数个人的想法纳入学校思想体系，进一步丰富调整自己的思想”这一种管理思想有无限的张力，如一棵破土的幼苗，集丰沃土壤的滋养，阳光雨露的滋润，枝繁叶茂，蓬勃无限。江小人，你们真的好幸运，工作中遇到了这样一位好校长，生活中有了这样的好长者；我也真的好幸运，在教育生涯中又遇到了这样一位好导师，因为她使我又一次感受到了教育管理工作者的最高的境界——海纳百川，有容乃大！

谱好“以人为本”曲，布好“教师管理”局

——**挂职培训中有关“如何进行教师管理”的学习心得

在**挂职一个月，让我更深切的感受到：校长是一所学校的“魂”，要管理好一所学校这就需要校长把学校的诸多管理作细、作实、作出特色。在众多管理之中，我觉得教师管理这一篇文章是最重要的、最难作的，也是作好了最能体现校长的管理艺术和学校的特色。那么怎样进行教师管理呢？我觉得要紧扣“以人为本”这根线。

一、“学校管理的起点和归宿是人”决定了要“以人为本”管理教师

   学校管理的特殊性决定了：学校一切管理的起点和归宿都是人。众所周知：学校的根本任务是培养社会主义建设人才。而要达到这个任务，学校所开展的一切教育教学活动都应该是：教师在学校管理者的管理下，开展教育学生、培养学生的活动。这就涉及到三个层面：学校管理者——教职工——学生，是一个 由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。

    对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。这不仅因为人是“活”的，物是“死” 的，更重要的是活着的人具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动 。否则，管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理， 给后继指令的执行带来消极作用。因此只有在教师管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。

二、把握好“以人为本”管理教师的四种关系

    在**参与挂职学校的管理中，马校长向我讲了一席有关学校管理教师的经验让我体会最深，她说：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法。这就需要校长在加强对人的管理过程中，必须正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。

   （一）、约束与调动——应是“从圆到方”

    怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”这两个字。“从圆”就是强调“调动” ，凡事从调动着手，争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时， 他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

    调动的一个重要因素，是学校领导的以身作则。学校领导要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。其一：要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校多制订一些《党政干部廉洁制度》、《民主评议干部制度》、《干部联系群众制度》、《干部年度考核制度》等。学校领导必须置身于共同的束约之中，只对下，不对上、不对己的约束，是达不到调动效果的。其二：要完善经对于全体教职员工的规章制度，既要有约束性的，也要有调动性的。约束性的如：《教师教学常规要求》、《学校各类人员岗位规范》等；调动性的如：《学校评选优秀青年教师制度》、《教学质量奖励条例》、《先进班主任、优秀教研组长评比制度》等。在制定规章制度中，很多管理者一般只注重约束性，而忽略调动性。校长应该要注意这个问题，建立健全调动性的规章制度，使之与约束规章制度相互配套。

（二）、服从与协调——应是“以圆促方”

    在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我认为后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。

   “以圆促方”处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。校长要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系 的共同基础。

    要注意维持心理平衡。校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。

    要处理好人际关系，就不能拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，做表面文章。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。

   （三）、使用与培养——应是“圆中求方”

    对人管理的一个重要工作，要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养问题是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，要用人必立足于育人。在使用与培养这两者之间的关系中，应是立足培养，在培养中求使用，即“圆中求方”。

   马校长认为： 要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。这就需要校长必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓 。

   （四）、求同与存异——应是“小圆大方”。

    在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。

    一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想有多种多样，个性也是各不相同的，根本的问题在于：校长能否坚持在大事上讲原则讲求同，不怕得罪一些人；在小事上，能容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。

    三、“以人为本”管理教师的策略——用欣赏的眼光看教师

古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。如果校长只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的龃龉、摩擦就会产生，就会愈演愈烈。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反。它会无端地损耗人才自身的底气和储能，降低人才群的整体效能。这不仅是校长的不幸，更是学校事业的悲哀。所以在教师队伍管理中，校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境。而要达到这一目的，正如马校长所说：用欣赏的眼光看教师是一种有效的法宝。

赏识是一种“仰视”，自以为是、高高在上者不会取这样的“视角”。对教师赏识，体现了校长的谦谦雅量。

    赏识是一种“对话”。教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的同志。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有份量的感觉，而校长的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。

    赏识更是一种认可，是校长对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。校长满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力。

    对作出突出成绩的教师，校长没有理由不欣赏；除此以外，我们还应把欣赏的目光投向以下几种人：

    ——失败者。教师失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气；或不甘失败，力图重振旗鼓。无论他们有哪种情绪反应，都需要校长及时给予赏识。首先要帮助他找出失败的原因，肯定其工作热情和能力，使他体会到校长仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失误的事”。其次在公开场合赏识他在其它方面做出的成绩，维护他在集体中的**。再次给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的成绩及时给予赏识。

    ——自卑者。对于自卑感强的教师，校长做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到：成绩虽小，领导仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。其次给他安排有较大难度的任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时予以宣传。

    ——爱发牢骚者。“牢骚太盛防肠断”。校长要努力引导下属养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界 ，但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，校长也要采取积极、宽容的态度。实际上，许多牢骚人，都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。校长应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在全体员工大会上及时表扬他们。

    ——幕后辛劳者。那些默默无闻做幕后工作的教师，常常不受重视。长此以往，必将影响这些教师的工作热情。鉴于此，校长要时常亲临他们的工作场所进行抚慰，在教职工大会等公开场合予以赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对学校事业发展所作出的贡献。

    赏识教师时：一要坚持“真”。真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。诚即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。

  

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