《荷叶 母亲》教学设计
（一）课前准备
１.教材分析
本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇，编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。本单元是以“亲情”为主题，本诗是以“母爱”为主题，学习重点是学习朗读和勾画圈点，整体感悟，注重语言的品味积累，掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景，进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱，抒发了子女对母亲的爱。全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
2.学情分析
初一年级学生对外界事物比较好奇，对美好的事物有亲近感，再加上前几个单元的学习，对文学产生亲近的欲望。大多数学生阅读时间相对缺乏，年龄比较小阅历少，所以感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感悟的能力比较差。在这之前已学过部分诗歌，有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本课的教学打下了基础。
3.教学目标设计
知识与能力目标：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
情感、态度、价值观目标：体验人间至爱亲情，爱的熏陶和感染。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
教学难点：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
（二）教学过程设计
1．导入：首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感，母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。（板书课题：荷叶母亲 冰心）
【设计目的：从学生耳熟能详的歌曲入手，为学生营造一个轻松愉快良好的氛围。】
2．了解作者：
冰心（1900——1999）原名谢婉莹，笔名冰心，现当代作家、儿童文学家。著名的诗集《繁星》《春水》被称为“春水体”。还写有散文集《寄小读者》被人称为“冰心体”，产生广泛的影响。
【设计目的：检查预习情况，学生将搜集到的关于作者的信息进行交流，教师补充。】
3．初读课文，整体感知
（1）配乐朗读：教师范读，然后指导学生读。
【设计目的：引导学生在初读诗歌中进入诗中的情境，感悟文本强烈的感情，把握诗歌的感情基调。同时教师加强对朗读的指导和训练，并注意并蒂（dì）、菡萏（hàn dàn）、徘徊（pái huái）、荫蔽（yīn bì）、亭亭（tíng tíng）、欹斜（qī xié）等字的读音。】
（2）学生自由朗读课文，感知内容。
诗中为我们描绘了两幅画面，请大家用自己的话描述出来？
明确：雨打红莲图、荷叶护莲图
荷叶——母亲 红莲——“我”
【设计目的：通过呈现诗歌描绘的画面，在学生头脑里展现出可感的画面，锻炼学生的语言表达。】
（3）再读课文，感悟母爱。
如果把标题换成“红莲荷叶”，好不好？ 学生讨论
（强调荷叶是母亲爱的象征，这个标题突出“母爱”这个主题。）
（4）带着对母爱的赞美之情，再读课文
4.品读课文、探究美点
（1）以花写人，借物喻人是这篇文章构思的特点，文中是如何将二者巧妙结合在一起的？
（2）找出文中情绪变化的词语，并思考：作者写自己情绪变化有什么作用？末段“心中的雨点来了，除了你、谁是我遮拦天空下的荫蔽？”含义是什么？
明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽（表露了作者关注花的命运的感情）
含义：母爱就是我生命中永远为我遮蔽风雨的人，将母爱推向高潮。
（3）找出文中形象而饱含深情的语句，从句式修辞，词语运用方面进行赏析。
【设计目的：学生研读，小组发表看法，师生共同合作，深刻体会作品的内蕴美，训练学生的分析综合能力与总结概括能力，培养高尚的审美情趣 。】
5.仿写。
句式：母亲啊，你是_________，我是__________。
示例：word/media/image1.gif母亲啊!你是阳光，我是大地上的花朵。
word/media/image2.gif母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润我，让我茁壮成长。
【设计目的：通过仿写，让学生更进一步掌握借物喻人的散文诗写作手法。】
6．布置作业
在生活中，我们常和文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护，根据自己的生活经历在读过本文之后，请同学们从红莲的角度向荷叶表达心声。
附板书设计：
荷叶 母亲
冰心
荷叶 （托物言志） 母亲
爱护
红莲 我
母爱之歌
教学反思：本课的教学设计遵循由浅入深的原则，突出了学生阅读规律，学生在充分的阅读下，课堂诗意盎然。一、初读课文，把握整体。在这个环节中通过朗读，让学生感知内容，把握主体，然后结合思考题，让学生感悟到：这是一篇借物写人的散文诗，然后让学生带着对母爱的赞美之情在读中进一步感受。二、品读课文，探究美点。本环节让学生带着三个设置的问题，朗读课文，合作探究。目的是引导学生领会文章的层次美、结构美、语言美，完成能力目标。三、总结课文，激发情感。引导学生书写对母亲的爱，不但培养了他们的创新能力，而且升华了本诗的主题。
导入注重联系学生的生活经验，引入熟悉的歌曲，激发学生的兴趣，本设计注重学生的情感体验，及对学生的朗读指导，对现代诗歌兴趣的引导，在教学过程中重视对诗歌学习方法的渗透，通过学生的学习，不但逐步掌握现代诗歌的学习方法，而且诗歌的鉴赏能力也得到提高。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/180d9209f56527d3240c844769eae009591ba20f.html
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