让学生沐浴在爱的阳光中
大庆一中实验二小杨春慧
班主任在教育学生的过程中，首先应该思考如何教育学生，如何传授知识，在教育实践中，我们常见有些班主任，埋怨学生不懂礼貌，不尊重老师，指责学生不听教育等等，却很少反思我们对学生关心多少，理解多少，自己做得怎样，教育家马卡连柯说过“不健全的教育能养成可贵品质的例子，我连一个也没见过，或者反过来说，有了正确的教育工作，而会产生堕落的性格，也是不会有的。”可见，作为班主任，只有通过爱心唤醒学生的良知，激发学生的情感，严中有情，严中有爱，才能使他们与老师心相通，情相融，才能让每一位学生都能在平等，民主，和谐的师生关系中快乐自由的学习和生活。
一、 让学生在爱的环境中健康成长
崇高神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力。如果教师真正理解学生，赋予其真挚纯真的爱，就能使学生自尊，自爱，自信，自强，激起他们幸福，快乐，奋发向上的主人公热情，并能化为异常强烈的内驱力，，从而产生罗森塔尔效应。反之，如果教师不爱学生，久而久之，就会使学生产生逆反心理，进而讨厌老师，并由于对教师的反感而“爱屋及乌”，给学生带来负效应。初中语文课本教材中的韩麦尔先生就是一个很好的证明，韩麦尔先生是一个让学生望而生畏的教师，他对待学生轻则责骂，重则用戒尺体罚，他从不关心学生的学业，平时常常“丢下功课”替自己浇花；有时为了钓鱼，干脆让学生“放假”，即使正常的上课也“喧闹”异常。由于韩麦尔先生缺乏敬业精神和教师应有的责任心，以致“小弗朗士”们厌学，逃学，直到普鲁士侵占了阿尔萨斯，剥夺了他讲语法和学习法语的权力，才意识到自己工作的重要，才振作起精神讲了那刻骨铭心的“最后一刻”，然而为时已晚。作为爱国者的形象，韩麦尔先生是可亲可敬的，作为教师，他却是不称职的----他对学生缺乏应有的爱心。
相比之下，蔡云芝先生就可亲得多，可爱得多。她爱学生，“从不打骂”学生，课上，她能用“唱歌的声调”教学生读诗；课后，她经常教孩子们跳舞，还领他们到朋友家玩，让孩子们观察蜜蜂，即使是学生间的一点小小纠纷，她也能及时排解。由于她爱学生
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