民族文化融入音乐教学的实践

　　摘要将民族文化融入音乐教学，让学生们在学习音乐知识的同时充分吸收民族文化营养，既可以创新育人理念，又可以传承和弘扬民族文化，还能够积极主动地保护非物质文化遗产。 　　关键词民族文化；音乐教学一、民族文化融入音乐教学的实践，以川剧为例在音乐课堂中强化川剧民族文化元素，以川剧民族文化的视角，既容易引入创新育人理念，提高音乐课堂教学质量，又能够很好地传承和弘扬川剧民族文化，还能够积极主动地保护川剧非物质文化遗产，值得我们深入探讨。 　　在学校音乐课程中，我们尝试着在音乐课中了解川剧，这在中、英两国校际联线教育活动中深受老师、学生的喜爱。 　　例如在中英联线的川剧课上，老师问同学们，这个不陌生吧？老师出示脸谱这个叫？这样的形象经常会出现在中国戏曲中的哪些戏剧中呢？生答川剧，京剧……老师问今天，让我们来了解了解我们四川的川剧吧！老师板书川剧老师问提起我们家乡四川的川剧，我想考一考现场的每一个孩子，你知道川剧中的多少秘密？课堂的引入，学生们非常好奇，从而增长了地方音乐文化知识。 　　老师在介绍中问同学们表演得真像川剧演员，现在请抢答川剧中的特技表演有哪些？学生回答吐火，变脸……说得真好，人们最喜欢的莫过于川剧的吐火变脸。 　　请欣赏川剧绝活——吐火，变脸。 　　学生欣赏完后，老师讲解变脸故事，并讲到这些是舞台上的变脸，其实在我们生活中，变脸无处不在，比如笑脸，哭脸，愁眉苦脸，对对眼等等，让我们在叫板的伴奏下表演一下吧，比一比谁的表演精彩。 　　让学生进行小组评比，同学们笑的特别开心，此时接着介绍《俏花旦》中的翎子功。 　　老师介绍川剧中分5种角色，请看大屏幕生旦净末丑，谁知道这是川剧中的哪一个角色？学生们积极抢答。 　　老师请出×××同学表演川剧《俏花旦》，同学们非常好奇，老师问知道她头上戴的叫什么吗？学生答翎子。 　　正确，这是川剧中的一项基本功，叫翎子功。 　　让我们大家一起来练习翎子功吧。 　　伴着叫板一来练习抖翎，绕翎，衔翎。 　　最后老师小结川剧。 　　同学们，川剧是我们民族艺术的瑰宝，内容极为丰富，希望川剧能给大家的生活增添更多乐趣。 　　从课堂中孩子了解了川剧，感受到川剧独有的艺术魅力，充分表现出川剧之乡的自豪感，让孩子们不仅对课堂上的音乐知识印象深刻，而且燃起了传承和弘扬川剧民族文化的渴望，无形中加强了对川剧这一非物质文化遗产的保护。 　　二、民族文化融入音乐教学的意义一促进传统文化艺术教育教师专业成长开展民族文化艺术教育实践研究以来，通过自我发掘、名家传帮带、专家指导，有力地促进了传统文化教育实践水平的提高，也提升了对传统文化艺术教育实践的认识。 　　川剧艺术家为传统文化艺术教育师资专业水平的提高提供了非常有利的条件，在他们开展教育实践的过程中我们的教师一边学习一边实践，在学习中提升文化艺术水平，在实践中提升专业教育水准。 　　二促进教学特色的更加突出以快乐教育为教学特色，快乐教育影响着学生一生的幸福。 　　而民族文化艺术教育实践恰恰丰富了快乐教育的课程和内涵。 　　民族文化艺术能提供给孩子丰富的精神营养，使孩子们在民族文化艺术的熏陶中培养起健全的人格，增加学生生命快乐指数。 　　使学校快乐教育的内涵更加丰富而富有生命力，是继国际化教育后又一次提升了教学的品牌形象。 　　三促进了学生对民族文化的传承通过民族文化教育实践，学生对于中国文化传统，有了更加深入的认识和了解，如中华文化中的刚健有为、自强不息、厚德载物、包容会通、见利思义、诚信为本勤俭廉政、精忠爱国、仁爱孝悌、谦和好礼、克己奉公、修身慎独等精神，逐渐融入到学生的言行中。 　　培养了学生健康的审美、乐观的人格，接受了民族文化艺术熏陶，开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感。 　　用音乐的灵魂流动的音符在学生心灵深处自然滋生真实的优良品德。 　　渗透民族文化融入到教育中，结合学生实际寓教与乐。 　　一堂好的音乐欣赏课，不仅能让同学们听得有滋有味，而且身临其境，音乐知识与善良、美德潜移默化，水乳交融。 　　你说它是一堂音乐欣赏课，它明明可以让同学们的心灵得到纯美的净化；你说它是一堂德育课，它明明是让同学们在音乐的意境中遨游。 　　作者匡妮娅王波龙云东单位成都市龙江路小学分校

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/ð/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ/

1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/ð/

1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

4、 Practice

1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

5、 Production

Choose，write and say.

【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1（必做）.Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音：/θ/ three thin thirteen maths

浊辅音：/ð/ this that mother brother

教学反思：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/138291278662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6fa.html