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家班共育劳动教育爱国主义教育案例论文-家班共育视角下小学生劳动教育的实践探索

发布时间：2023-03-21 10:16:04 来源：文档文库

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家班共育视角下小学生劳动教育的实践探索
2020年7月，**印***发的《大中小学劳动教育指导纲**要（试*行》明确指出：准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培养积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。当前，小学生劳动教育在实施过程中存在以下问题：
第一，劳动教育大多停留于认知、方法和技术等层面，未能从情感、态度、价值观层面深入推进；第二，劳动教育活动呈点状，缺乏系统性，未能进行长程设计与实施，第三，未能有机整合学校、家庭、社会力量实施劳动教育，很多家长对孩子参与劳动实践缺乏足够的重视。为此，笔者致力于发挥劳动蕴含的独特育人价值，协同多方力量，对小学生劳动教育进行系统构建，力图引导学生树立正确的劳动价值观，自觉投入劳动实践，增强劳动教育的针对性、可操作性与实效性。
一、融通线上线下教育
对小学生实施劳动教育，需要家庭、学校、社会“三位一体”形成合力。家庭是学校之外最重要的教育场所，是开展劳动教育的主要阵地，在劳动教育中发挥着不可替代的基础作用。劳动在家庭中大多以家务劳动的形式呈现，家长们的劳动教育理念不尽相同，相应的，来自不同家庭的学生的劳动观念和态度也有所不同。为此，笔者以家长为调査对象，对班级学生在家庭中的劳动情况进行了问卷调査。调査结果显示，虽然大多数家长认为孩子有必要参加劳动，但真正重视劳动教育且经常给予孩子参与家务劳动机会的家长并不多，班级中几乎一大半的学生很少坚持参加家务劳动，还有四名学生从未参与过家务劳动。针对孩子自身的事情，77%的家长曾经代办，15%的家长经常代办。由此可见，急需转变家

长的教育理念，使得家校在劳动教育理念方面达成一致。笔者在班级中开设劳动教育家长课程，逐步引
导家长转变观念，家校达成共识，协同指导学生进行劳动实践。
(一）开设线上课程，引导家长明确劳动教育的重要性
现代信息科技的发展使得家校沟通渠道更加多元化，笔者充分利用网络开设序列化的线上课程，打破时空限制，鼓励家长自主选择课程进行学习，共享教育资源。同时，通过微信、钉钉等班级群推送并解读与劳动教育相关的政策文件，促使家长明确劳动教育的重要性。
(二）依托微课，促进家长掌握劳动教育指导方法
一些家长虽然重视劳动教育，却缺乏有效的指导方法。为此，笔者结合学校录制的微课，在线上和家长一起观看、交流与讨论，学习劳动教育指导方法；积极发挥班级家委会作用，挖掘家长资源，开设家长专栏，邀请家长分享劳动教育经验，促进家长提高劳动教育指导能力。此外，我们还利用家长会、家长沙龙等形式进一步引导家长明确劳动的重要意义，树立正确的劳动价值观。
(三）搭设平台，促进亲子沟通，明确学生成长需求
为促进亲子沟通，充分发挥活动的育人功能，笔者在班级中组织开展“爸爸妈妈，我想对你说”“听听我的劳动小故事”等活动，旨在帮助学生与家长搭设沟通桥梁，促进家长了解孩子对劳动的真实想法。有学生说道：“有一次，我早上起床就把被子叠好了，原本以

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