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如何培养小学生的默读能力
如何培养小学生的默读能力
发布时间:2023-02-23 18:37:41 来源:
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如何培养小学生的默读能力
摘要:培养学生认真默读的能力是阅读教学的任务之一。为什么要培养学生的
默读能力?小学生默读能力的现状如何?如何循序渐进培养小学生的默读能力?
首先要明确小学阶段默读能力的训练目标,教给学生正确的默读方法,其次要培
养学生正确的默读习惯。
关键词:默读能力;训练目标;默读方法;默读习惯
阅读是伴随人一生的活动,一个人一辈子可以不写作,却不可以不阅读。如今,知识世
界的日新月异、学习的终身化、生活节奏的日趋加快,使人们必然越来越强化阅读的时间观
念和效率意识,也必然导致阅读方式的变革:必须坚持以精读为主,以略读、浏览等默读为
辅的阅读方式,以节省阅读时间,提高阅读效率。默读,在《现代汉语词典》中解释为
“
不出
声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。
”“
默读
”
包括
“
略读、浏览
”
等,是粗粗地
读,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息;在默读过程中,学生能静悄悄地、真正独立地感
悟、积累语言。在小学阶段,循序渐进地培养学生的默读能力是非常重要的。
一、为什么要培养学生的默读能力
《语文课程标准》明确提出:小学各个年级的阅读教学要重视朗读,中高年级要重视默
读。并对各年级的默读提出了如下要求:低年级:默读课文不出声,不指读,一边读一边想。
中年级:默读有一定的速度。高年级:默读速度每分钟不少于
300
字。由此可见,大纲对各
年段提出的默读要求是有层次的,而且是随着年级的升高,默读要求也随之提高。同时对各
年段的课外阅读也提出了明确要求:一、二年级
“
课外阅读总量不少于
5
万字
”
;三、四年级
“
课外阅读总量不少于
40
万字。
”
;五、六年级
“
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于
100
万字
”
;可以说大量的课外阅读主要采用的形式是默读。因此,培养学生的默读能力刻不
容缓。
二、小学生默读能力的现状
随着语文新课程的不断深入,小学生的朗读水平有了很大的提高,可默读能力却不尽人
意。目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声,但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思
考,以至于有的学生到了六年级还不会默读文章。经过低年级的学习训练,学生基本掌握了
学习常规,初步学到了一些基础知识和简单的学习方法,如掌握了汉语拼音,学会了查字典,
掌握了
1000
左右的常用字,具有一定的朗读能力和初步的理解能力。但在低年级的语文课
堂上几乎没有默读能力的训练,课外阅读量也相当少。因此,在学生升入中年级时,有的教
师提出这样一个问题;由低年级升入中年级语文教学的坡度较大,主要体现在读和写两方面,
尤其在写的方面差距较大,三年级要求写
300
字左右的文章,不少学生不适应。这应该从两
方面来认识:一是应该在低年级训练的学习常规没打好扎实的基础;应该具备的识字能力、
朗读能力和简单的学习方法等,没有很好的形成;没有打好写句子、写片段的基础。二是到
三年级后,没有进行有目的、有计划的默读训练,学生的独立阅读能力差,阅读量不够,书
面积蓄不足。最后是读写结合不够理想,学生小练笔太少,因此作文就会有困难。
三、如何循序渐地培养小学生默读能力
1.
明确默读能力的训练目标
默读能力的基本标准:
(1
理解。包括对读物内容、思想情感和文字表达
(
字、词、句、段
诸因素的理解及编写读书提高。
(2
速度。阅读速度:学生在一定单位时间内阅读文字所能达
到的数量;或一定数量的文字所要阅读的最短时间。
(3
记忆。在理解基础上,在一定速度下,
默读一篇文章之后,能较好地复述、回答问题、背诵。
(4
评价。在理解基础上,对文章内容
和语言能鉴别正误,做出有情、有理的判断和欣赏。从阅读效率来讲,阅读理解和阅读速度
是构成阅读效率的两个基本要素,而阅读速度又是指阅读理解不低于
70%
时的速度,在理解
基础上才能求速度。
2.
教给学生正确的
“
默读
”
方法
叶老先生曾说:
“
知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那就是凭借国
文教本
”
。那么在课堂教学中,如何提高小学生的默读能力呢?
所谓
“
默读
”
,是指大脑的语言中枢以及相关的发音器官都处于强烈的冲动之中,会出现
内听现象或情不自禁地发出很轻,不易察觉的声音。从小学语文第四册开始要求学生默读,
要求教给默读的方法,逐步做到不指读,不出声,一边读,一边思考。但是一开始就要求学
生默读,大部分学生做不到。
首先,指导学生
“
轻声读
”
,并鼓励学生读得越轻越好,读的时候还要提出
“
边读边想
”
或
“
边读边作标记
”
等要求,为
“
默读
”
做铺垫。
其次,在训练过程中逐步提高默读训练的要求,直到学生达到
“
三不
”
、
“
三到
”
。
“
三不
”
,
即不出声,不动嘴唇,不指读;还要做到
“
三到
”
,即眼到、心到、手到。开始学习默读时,
我找到人们在图书馆读书的录像,让他们观察人们是怎样默读的。注意观看人家默读时的姿
势。如怎样持书?眼睛和书保持怎样的距离以及怎样的坐姿?大家一起议一议,做一做,让
学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球,依靠视觉运动进行,而不能借助
“
唇动
”
辅助的
多余动作。依靠视觉运动进行的
“
眼动
”
式默读速度要比借助
“
唇动
”
的默读速度快得多,以便
进一步增强学生对默读的感性认识。
3.
培养学生良好的默读习惯
叶圣陶先生说过,
“
语文方面许多项目多要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变
成自己的东西
”
。学生默读习惯的养成,也要经过不断地练习的。
在阅读教学中,我有意识地指导学生用
“
眼动
”
的方式进行默读,并纠正他们的错误,帮
助学生正确掌握、运用默读。在学生刚开始学习默读时,教师应该指导学生注意力集中在读
物上,不受外界干扰,由词到句,由句到行,由行到段地逐步提高默读速度;同时,让学生
边读边思考,边读边划
(
如划出重点词,中心句等
,体会如何在默读时捕捉重要信息。稍加
熟练时,可要求学生经常性地对阅读材料提出疑问,进行反思和批判。写读书笔记:如摘抄
秒词佳句,写写读书感受,写写主要内容等。在学生基本掌握默读的方法与技巧后,笔者就
着手让学生将课内阅读和课外阅读结合起来,在课外阅读中不断进行默读实践。久之,学生
便会养成正确的默读习惯,默读能力和阅读水平自可逐渐得到提高。
总之,小学生默读能力的培养必须把课内阅读与课外阅读结合起来,根据学生年级特点,
循序渐进,经常训练,学生良好的默读习惯就会养成,其默读能力也会不断得到提高。
(
作者单位:福建省南安市莲塘小学
362300
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/113a7ba169d97f192279168884868762caaebbbf.html
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